Κυριακή 1 Μαΐου 2022

Διονύσιος Σολωμός Πρωτομαγιά

Πρωτομαγιά των λουλουδιών και των εργατών

Η αρχαία Πρωτομαγιά, α Aνθεστήρια, ήταν η γιορτή των λουλουδιών. Aυτή ήταν η πρώτη επίσημη γιορτή ανθέων των Eλλήνων.

Πρωτομαγιά - Διονύσιος Σολωμός (1798-1857)


Του  Μαγιού  ροδοφαίνεται η μέρα ,
που ωραιότερη φύση ξυπνάει
και την κάνουν λαμπρά και γελάει
πρασινάδες , αχτίνες , νερά.

Άνθη κι άνθη βαστούνε στο χέρι ,
παιδιά κι άντρες , γυναίκες και γέροι.
Ασπροντύματα , γέλια , και κρότοι ,
όλοι δρόμοι γιομάτοι χαρά.

Ναι χαρείτε του χρόνου την νιότη ,
άντρες , γέροι , γυναίκες παιδιά.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ 

-Έλα να χρωματίσουμε την Πρωτομαγιά 
Γράψε με πολλά χρώματα στίχους του ποιήματος που σου αρέσουν.-Σκέψου εικόνες του ποιήματος που μιλούν για την Πρωτομαγιά...

Εργατική Πρωτομαγιά

Την πρώτη Μαΐου γιορτάζεται  και η μέρα για τους αγώνες των εργατών.

Την Πρωτομαγιά του 1886 έγιναν οι μεγάλες διαδηλώσεις  και εξεγέρσεις στο Σικάγο με αίτημα τα τρία οχτάρια: οχτώ ώρες εργασίαοχτώ ψυχαγωγία και οχτώ ύπνος. 



Εκείνη την εποχή οι εργάτες εργάζονταν από δώδεκα έως και δεκατρείς ώρες ημερησίως.





Σάββατο 9 Απριλίου 2022

αντικείμενο


ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

-Σε ποια πτώση μπαίνει το αντικείμενο;

-Τι γνωρίζουμε για τα μονόπτωτα και δίπτωτα ρήματα;

-Τι πρεπει να προσέχουμε όταν ψαχνουμε το Αντικείμενο;

. 

 

Το αντικείμενο μπαίνει μόνο στις πλάγιες πτώσεις, δηλαδή στη γενική και στην αιτιατική. 

. Συνήθως αντί για τη γενική χρησιμοποιούμε εμπρόθετο αντικείμενο, δηλ. αντί να πούμε «Η Στέλλα μοιάζει του μπαμπά της» λέμε: «Η Στέλλα μοιάζει στον μπαμπά της.»

Το αντικείμενο στα μονόπτωτα ρήματα

 Στα μονόπτωτα ρήματα το αντικείμενο βρίσκεται ή σε γενική ή σε αιτιατική. Ποτέ σε ονομαστική.

Παραδείγματα

Την φίλησε.                    Αιτιατική

Του μοιάζει.                     γενική

 Ο Πετρος κλάδεψε την τριανταφυλλιά και τη λεμονιά.  Αιτιατική

 

 

 

 

Ναι αλλά... θα μπορούσε να ρωτήσει κάποιος, πώς γίνεται στο παράδειγμα που έχουμε δύο αντικείμενα (την τριανταφυλλιά - τη λεμονιά) το ρήμα να είναι μονόπτωτο;

Γίνεται γιατί  και τα δύο αντικείμενα βρίσκονται στην ίδια πτώση (αιτιατική) και δηλώνουν και τα δύο πράγμα.

 

 

Στα δίπτωτα ρήματα τα αντικείμενα θα μπαίνουν στις εξής πτώσεις:

α) γενική - αιτιατική,

 

 Του έδωσα το βιβλίο.

 

 

Προσοχή

1. Δεν κάνουμε ποτέ την ερώτηση πού ή πώς, γιατί οι απαντήσεις που θα πάρουμε δε μας δίνουν αντικείμενο.

2. Το αντικείμενο, όπως έχουμε ξαναπεί, δε βρίσκεται ποτέ σε ονομαστική.

στο τετράδιο

ΑΣΚΗΣΗ

Να βρείτε το Υποκείμενο ,το άμεσο και το έμμεσο αντικείμενο στις παρακάτω προτάσεις, κάνοντας τις απαραίτητες ερωτήσεις.

 

 

                          Ρ      Α                     Α

 Επιτέλους, δώσε μου εκείνο το κλειδί.
ρήμα: δώσε
υποκ.: ποιος-α-ο δώσε:
αντ.: τι δώσε:  ___________________ είναι σε

αντ.: ποιον-σε ποιον 

Σου αφιερώνω αυτό το τραγούδι.
ρήμα: αφιερώνω
υποκ.: ποιος-α-ο αφιερώνω:
αντ.: τι αφιερώνω:  ___________________

αντ.: ποιον-σε ποιον αφιερώνω:

 

 

Φίλησε μου το Νίκο και την Ελένη.

 

 

Δε σ' το ζήτησα εγώ

 

Σου έστειλα  το γράμμα.

 

Έδωσα στον Γιώργο και στον Γιάννη το βιβλίο και το τετράδιο.


Τετάρτη 6 Απριλίου 2022

 Το αντικείμενο στα δίπτωτα ρήματα

 

Στα δίπτωτα ρήματα τα αντικείμενα θα μπαίνουν στις εξής πτώσεις:

α) γενική - αιτιατική,

β) αιτιατική (προσώπου) - αιτιατική (πράγματος).

Από τα δύο αυτά αντικείμενα το ένα λέγεται άμεσο και το άλλο έμμεσο.

Λέγεται άμεσο εκείνο στο οποίο πηγαίνει άμεσα η ενέργεια του υποκειμένου ή γιατί αυτό σχετίζεται άμεσα με το ρήμα.

Λέγεται έμμεσο εκείνο στο οποίο πηγαίνει έμμεσα η ενέργεια του υποκειμένου.

 

 

Επειδή είναι πολύ φυσιολογικό να μην κατάλαβες τίποτα απ' όσα διάβασες παραπάνω για το άμεσο και το έμμεσο, και να νιώθεις λίγο αγχωμένος/η γι' αυτό ας τα δούμε σε παραδείγματα.

 

 

Παραδείγματα

γενική

έμμεσο

αιτιατική

άμεσο

α) Ο Γιώργος μου ζήτησε χρήματα

μου

χρήματα

β) Του έδωσα το βιβλίο.

Του

το βιβλίο

 

Όταν ακούμε ή λέμε παρόμοιες προτάσεις, καταλαβαίνουμε αμέσως το νόημά τους. Ας υποθέσουμε όμως ότι δεν ακούσαμε καλά και το μόνο που καταλάβαμε ήταν ότι ο Γιώργος ζήτησε. Τότε θα ρωτήσουμε:

-- Τι ζήτησε ο Γιώργος; χρήματα θα είναι η απάντηση.

Αλλά επειδή είμαστε περίεργοι θα ρωτήσουμε και πάλι:

-- Από ποιον τα ζήτησε τα χρήματα ο Γιώργος; Και θα μας απαντήσουν: από μένα (μου).

 

Να λοιπόν τι σημαίνει ότι το άμεσο αντικείμενο συμπληρώνει άμεσα την ενέργεια του υποκειμένου. Είναι αυτό που στην καθημερινή μας ζωή θέλουμε να μάθουμε πρώτο, η πρώτη πληροφορία που μας ενδιαφέρει.

 

Επειδή όμως αυτά τα ζητήματα τα έχουν μελετήσει ήδη δεκάδες γενιές καθηγητών και μαθητών, και επειδή είμαστε πολύ οργανωτικοί, γι' αυτό βγάλαμε και κάποιους κανόνες που μας κάνουν τη ζωή πιο εύκολη. Αυτούς τους κανόνες θα τους δούμε στη συνέχεια, αναλυτικά κατά περίπτωση:

 

1α. Το αντικείμενο σε γενική και αιτιατική.

 

Διάβασε προσεκτικά τα παραδείγματα:

 

Παραδείγματα

γενική έμμεσο

αιτιατική άμεσο

α) Έδωσα του Γιώργου το βιβλίο.

του Γιώργου

 το βιβλίο

β) Του έδωσα το βιβλίο.

Του

το βιβλίο

γ) Έδωσα στον Γιώργο το βιβλίο.

στον Γιώργο

το βιβλίο

δ) Έδωσα του Γιώργου και του Γιάννη το βιβλίο και το τετράδιο.

του Γιώργου του Γιάννη

το βιβλίο, το τετράδιο

ε) Έδωσα στον Γιώργο και στον Γιάννη το βιβλίο και το τετράδιο.

στον Γιώργο στον Γιάννη

το βιβλίο, το τετράδιο

στ) Σ' το έδωσα. (Σου το έδωσα και όχι Στο έδωσα)

Σου

το

ζ) Του ζήτησα χρήματα.

Του

χρήματα

η) Ζήτησα από τον Γιώργο χρήματα.

από τον Γιώργο

χρήματα

 

Πρώτα απ' όλα στα παραπάνω παραδείγματα διαπιστώνουμε ότι:

Το ένα αντικείμενο βρίσκεται σε πτώση γενική και το άλλο σε αιτιατική.

Αυτό που βρίσκεται σε γενική είναι έμμεσο κι αυτό που βρίσκεται σε αιτιατική είναι άμεσο.

Για να βρούμε το αντικείμενο σε μια πρόταση πρέπει να ακολουθούμε πιστά ένα συγκεκριμένο και απλό τρόπο, κάνοντας τα εξής βήματα:
1ο βήμα: Διαβάζουμε προσεκτικά την πρόταση και βρίσκουμε το ρήμα. Υποθέτουμε ότι δεν ξέρουμε τίποτα άλλο παρά μόνο το ρήμα, γι' αυτό και αρχίζουμε τις ερωτήσεις.
2ο βήμα: Ρωτάμε ποιος (ή ποια ή ποιο) + το ρήμα για να βρούμε το υποκείμενο.
3ο βήμα: Ελέγχουμε αν το ρήμα είναι απρόσωποσυνδετικό ή μεταβατικό μονόπτωτο ή δίπτωτο.
4ο βήμα: Ρωτάμε τι ή ποιον ή σε ποιον ή από ποιον + το ρήμα + το υποκείμενο, για να βρούμε το αντικείμενο.
5ο βήμα: Επαναλαμβάνουμε την ερώτηση τι ή ποιον ή σε ποιον + το ρήμα + α’ αντικείμενο + το υποκείμενο, για να βρούμε και το δεύτερο αντικείμενο (αν υπάρχει).
6ο βήμα: Αφού βρήκαμε το αντικείμενο/α ελέγχουμε την πτώση τους.
7ο βήμα: Διαπιστώνουμε ποιο είναι το άμεσο και ποιο το έμμεσο.

 

Προσοχή

1. Δεν κάνουμε ποτέ την ερώτηση πού ή πώς, γιατί οι απαντήσεις που θα πάρουμε δε μας δίνουν αντικείμενο.

2. Το αντικείμενο, όπως έχουμε ξαναπεί, δε βρίσκεται ποτέ σε ονομαστική.

Ας εφαρμόσουμε τη θεωρία:

 

Οι Αθηναίοι μετέφεραν τα παιδιά τους στην Τροιζήνα.

1ο βήμα: βρίσκουμε το ρήμα:

μετέφερανρήμα
2ο βήμα: βρίσκουμε το υποκείμενο ρωτώντας: ποιοι μετέφεραν;Οι Αθηναίοιυποκείμενο
3ο βήμα: διαπιστώνουμε ότι το ρήμα είναι μεταβατικό-μονόπτωτο (μεταφέρω κάποιον).μετέφερανμεταβατικό
4ο βήμα: Ρωτάμε τι, ποιον, σε ποιον μετέφεραν οι Αθηναίοι;τα παιδιάαντικείμενο
5ο βήμα: Ρωτάμε τι, ποιον, σε ποιον μετέφεραν οι Αθηναίοι;------
6ο βήμα: Η πρόταση έχει ένα αντικείμενο σε πτώσηαιτιατική 
7ο βήμα: Αφού έχουμε ένα αντικείμενο δε χρειάζεται έλεγχος


Να βρεις το άμεσο και το έμμεσο αντικείμενο στις παρακάτω προτάσεις, κάνοντας τις απαραίτητες ερωτήσεις.

(συμπληρώστε τα κενά και υπογραμμίστε τη σωστή απάντηση)

 

Οι αρχαίοι Αθηναίοι δίδασκαν στα παιδιά μουσική.
ρήμα: 
υποκ.: ποιοι-ες-α δίδασκαν:
αντ.: τι δίδασκαν:  ___________________ 
αντ.: σε ποιον δίδασκαν: ___________________ 

Ο Νίκος μου χάρισε το στυλό του.
ρήμα: 
υποκ.: ποιος-α-ο χάρισε:
αντ.: τι χάρισε:  ___________________ 
αντ.: σε ποιον χάρισε: ___________________ 

Η μητέρα μου μας φόρεσε στρατιωτικά ρούχα.
ρήμα: 
υποκ.: ποιος-α-ο φόρεσε:
αντ.: τι φόρεσε:  ___________________
αντ.: σε ποιον φόρεσε: ___________________ 

Η πεθερά μου φόρτωσε τη νύφη χρυσαφικά.
ρήμα: 
υποκ.: ποιος-α-ο φόρτωσε:
αντ.: τι φόρτωσε:  ___________________ 
αντ.: σε ποιον φόρτωσε: ___________________ 

Στο σπίτι της η γιαγιά μου κερνάει τους επισκέπτες κρασί.

Οι εργάτες του εργοστασίου φόρτωσαν το αμάξι κιβώτια.


Άλλη φορά μη μου πεις ψέματα.

Άσκηση στα μονόπτωτα και στα δίπτωτα ρήματα doc

  1. Να δώσεις το βιβλίο και το τετράδιο.
    1.   μονόπτωτο
    2.   δίπτωτο
  2. Να μου δώσεις το βιβλίο και το τετράδιο.
    1.   μονόπτωτο
    2.   δίπτωτο
  3. Η Ζωή μοιάζει του πατέρα της και της μητέρας της.
    1.   μονόπτωτο
    2.   δίπτωτο
  4. Η Ζωή μοιάζει στον πατέρα της και στη μητέρα της.
    1.   μονόπτωτο
    2.   δίπτωτο
  5. Μεταβίβασε την περιουσία της στον αδερφό της.
    1.   μονόπτωτο
    2.   δίπτωτο
  6. Με τα παιχνίδια του μωρού φόρτωσε το αυτοκίνητο .
    1.   μονόπτωτο
    2.   δίπτωτο
  7. Οδήγησε τον κλέφτη στον εισαγγελέα.
    1.   μονόπτωτο
    2.   δίπτωτο
  8. Θα σας φέρω εγώ τα τρόφιμα.
    1.   μονόπτωτο
    2.   δίπτωτο
  9. Φίλησε μου το Νίκο και την Ελένη.
    1.   μονόπτωτο
    2.   δίπτωτο
  10. Δε σ' το ζήτησα εγώ.
    1.   μονόπτωτο
    2.   δίπτωτο

Ποσοστά

 












http://users.sch.gr/vaskitsios/katsba/dim/st/ma8-st-analogies.htm

Παρασκευή 1 Απριλίου 2022

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ - ANAΛΟΓΑ ΚΑΙ ΑΝΤΙΣΤΡΟΦΑ ΠΟΣΑ

 

Με τα παραδείγματα που ακολουθούν θα προσπαθήσουμε να αναπτύξουμε μία νέα αντίληψη για το πως ο Μαθηματικός τρόπος σκέψης θα μπορούσε να γίνει κτήμα όλων των μαθητών.
 Κάθε παράδειγμα διατυπώνεται και αναλύεται σε δύο στήλες.
 • Στην πρώτη στήλη βρίσκεται η εκφώνηση του θέματος και 5 απαντήσεις από τις οποίες θα πρέπει να επιλεγεί μόνο μία καθώς μόνο μία είναι σωστή. 
• Στη δεύτερη στήλη γίνεται μία αναλυτική επεξεργασία του θέματος. i) Αρχικά αναφέρονται οι βασικές γνώσεις από τα Μαθηματικά που θα πρέπει να χρησιμοποιηθούν στην συγκεκριμένη ερώτηση ή στο πρόβλημα.
Εδώ θα πρέπει να σημειωθεί ότι κάθε μαθητής θα μπορεί να συμβουλεύεται κάποιες σημειώσεις θεωρίας που θα μοιράζονται μαζί με το φύλλο των ερωτήσεων. Στο σημείο αυτό θέλουμε να τονίσουμε για άλλη μία φορά ότι στόχος είναι να αναπτύξουμε την Μαθηματική μας σκέψη και όχι απλά να εξασκήσουμε τη μνήμη μας. 
ii) Στη συνέχεια γίνεται αναφορά στην στρατηγική που μπορούμε να ακολουθήσουμε ώστε να φτάσουμε όσο το δυνατόν συντομότερα στη μοναδική σωστή απάντηση από τις 5 που παρατίθενται. iii) Τέλος περιγράφεται αναλυτικά ο τρόπος με τον οποίο θα εφαρμοστεί η συγκεκριμένη στρατηγική. Μετά την διδακτική επεξεργασία του θέματος ακολουθεί μία σύντομη πρόταση διδακτικής αξιοποίησης του θέματος από τον εκπαιδευτικό στην τάξη. Παρατίθεται το σημείο ή τα σημεία διδασκαλίας στα οποία θα μπορούσε να ενσωματωθεί λειτουργικά το παράδειγμα. Σε επιλεγμένα παραδείγματα υπάρχει προτεινόμενος σύνδεσμος σε ψηφιακό αρχείο από το ψηφιακό σχολείο (Φωτόδεντρο). Ο εκπαιδευτικός έχει δυνατότητα να χρησιμοποιήσει το ψηφιακό αρχείο για περαιτέρω διερεύνηση και επέκταση του θέματος.



ΕΝΟΤΗΤΑ 1: Ικανότητα στο χειρισμό αριθμητικών ποσοτήτων 
Η εκτίμηση μιας ποσότητας ή ενός αποτελέσματος πράξεων είναι μία πολύ σημαντική Μαθηματική ικανότητα ιδιαίτερα χρήσιμη στις καθημερινές μας δραστηριότητες. 
Αν για παράδειγμα θέλουμε να γνωρίζoυμε πόσο είναι το ΦΠΑ (24%) σε έναν λογαριασμό 158€ σκεπτόμαστε ότι το 24% είναι κοντά στο 25% που είναι το 1 4 και επειδή το 158 είναι κοντά στο 160 άρα το ΦΠΑ θα είναι λίγο πιο κάτω από τα 40€. Πράγματι είναι 38€. 
Εδώ έχουμε κάνει κάποιες νοερές πράξεις και η ικανότητα αυτή είναι συμπληρωματική της ικανότητας εκτίμησης. Τέλος σε πολλές περιπτώσεις θα πρέπει να κάνουμε σύγκριση δύο ποσών οπότε θα πρέπει να επιστρατεύσουμε τόσο την εκτίμηση όσο και τους νοερούς υπολογισμούς για να βγάλουμε σωστά συμπεράσματα.

















..........................................................................................................................................................................


ΠΩΣ ΛΥΝΩ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ 

ΜΕ ΑΝΤΙΣΤΡΟΦΑ ΠΟΣΑ


ΣΧΟΛΕΙΟ

Σε μια κατασκήνωση υπάρχουν 218 παιδια. Τα τρόφιμα που έχουν επαρκούν για 14 ημέρες. Αν τα παιδιά ήταν 109, για πόσες ημέρες θα επαρκούσαν τα τρόφιμα;

  Τα ποσά είναι:

 

Λύση

                ------------   ----------   -------------

 

Απάντηση:_______________________________________________________

Η Υπατία  υπολόγισε ότι μπορεί να περάσει 10 ημέρες αν χαλάει 20 € την ημέρα.

Πόσα  χρήματα πρέπει να ξοδεύει την ημέρα ώστε να περάσει 16 ημέρες;

Λύση

  Τα ποσά είναι:

                ------------   ----------   -------------

 

Απάντηση:___________________________________________________________