Παρουσίαση


Καλησπέρα σας!

Σήμερα δεν σας φέρνουμε απλώς μια εργασία… σας φέρνουμε μια μικρή θετική είδηση.

Συμμετέχουμε στη δράση «Η ιστορία σου, είναι ιστορία της πόλης σου».Διοργανώνεται από το Υπουργείο Παιδείας σε συνεργασία με φορείς όπως το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών ,η Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδος και τα Γενικά Αρχεια του Κράτους .

Γίναμε μικροί ιστορικοί.
Σκύψαμε πάνω στις εφημερίδες της εποχής: ΣΚΡΙΠ, ΕΜΠΡΟΣ, ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ, για ΝΈΑ  τεκμήρια.

Ψάχναμε πότε απελευθερώθηκε η Ηγουμενίτσα. Ένα τηλεγράφημα… μια φωτογραφία… ένα ίχνος αλήθειας.

Το ερώτημα είναι απλό στη διατύπωση, αλλά δύσκολο στην απάντηση. Για την Ηγουμενίτσα δεν υπάρχει ακριβής ημερομηνία απελευθέρωσης σε ιστοριογραφικές πηγές ή μνημεία της πόλης. Οι ιστορικές εκτιμήσεις τοποθετούν την απελευθέρωση της περιοχής μεταξύ 23 και 26 Φεβρουαρίου 1913


Στην αρχή δυσκολευτήκαμε… αλλά δεν σταματήσαμε.  Σιγά σιγά, τα ίχνη έγιναν ιστορία.

Αρχικά νομίζαμε πως θα ψάχνουμε για ώρες μέσα σε εκατοντάδες εφημερίδες.

Όμως καταλάβαμε ότι η έρευνα δεν είναι μόνο χρόνος… είναι και τρόπος.

Ξεκινήσαμε από την πορεία του στρατού και είδαμε ότι μετά τις 26 Φεβρουαρίου κατευθύνεται  από Φιλιάτες  προς την Ηγουμενίτσα.

Έτσι περιορίσαμε το ψάξιμό μας.

Ψάξαμε στοχευμένα λίγες μέρες… και βρήκαμε τα τηλεγραφήματα.

Βρήκαμε δύο νέα σημαντικά τεκμήρια για την κατάληψη της Γουμενίτσας και της Σαγιάδας το 1913. Τα φέρνουμε σήμερα στο φως.

Τι βρήκαμε στα τηλεγραφήματα

Στα τηλεγραφήματα που ανακαλύψαμε, η Ηγουμενίτσα εμφανίζεται για πρώτη φορά στις 28 Φεβρουαρίου 1913 ως περιοχή υπό ελληνικό έλεγχο.

Στο δεύτερο τηλεγράφημα εντοπίσαμε ένα πολύ σημαντικό εύρημα: για πρώτη φορά καταγράφεται επίσημα ο όρος “κατάληψις” για την Ηγουμενίτσα και τη Σαγιάδα.

Το κείμενο μας έδειξε ότι:

 υπήρχε πείνα και ο πληθυσμός είχε ανάγκη από τρόφιμα,

 υπήρχε αποκλεισμός και τα τρόφιμα δεν μπορούσαν να φτάσουν εύκολα απο την Κέρκυρα,

 υπήρχε πρόβλημα με τα πλοία, γιατί επιτρέπονταν μόνο ατμόπλοια,

 και τελικά ζητήθηκε να σταλούν τρόφιμα με ιστιοφόρα για να βοηθηθεί ο κόσμος.

 Καταλάβαμε ότι, παρόλο που η Ηγουμενίτσα και η Σαγιάδα ήταν μικροί οικισμοί, η κατάληψή τους ήταν πολύ σημαντική, γιατί από εκεί μπορούσε να περάσει βοήθεια.

Τα παρουσιάζουμε στο ντοκιμαντέρ μας «Αρχειοματιές… Η απελευθέρωση της Ηγουμενίτσας – 1913», το οποίο θα αναρτηθεί στην πλατφόρμα Φωτόδεντρο i-create της Εκπαιδευτικής Τηλεόρασης του Υπουργείου Παιδείας.

Αρχεία…

Μνήμη…

Ιστορία…
ΑΛΗΘΕΙΑ...

Η πόλη μας δεν είναι μόνο τόπος.

Είναι η μνήμη που συνεχίζεται.

δημοσ ηγουμενιτσασ

Αξιότιμε κύριε Δήμαρχε,

Στο πλαίσιο της συμμετοχής της ΣΤ’1 τάξης του σχολείου μας στην  δράση «Η ιστορία σου, είναι ιστορία της πόλης σου», που διοργανώνεται από το Υπουργείο Παιδείας σε συνεργασία με φορείς όπως το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών και η Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδος, οι μαθητές μας υλοποίησαν ιστορική έρευνα για την απελευθέρωση της περιοχής μας.

Η έρευνα βασίστηκε σε πρωτογενείς πηγές της εποχής (εφημερίδες και τηλεγραφήματα του 1913), μέσω της ψηφιακής συλλογής της Εθνικής Βιβλιοθήκης της Ελλάδος, με στόχο όχι μόνο την ανεύρεση γεγονότων, αλλά και την κατανόηση του τρόπου με τον οποίο αυτά προκύπτουν μέσα από τις πηγές.

Αφετηρία αποτέλεσε η μελέτη της πορείας του ελληνικού στρατού, όπως αποτυπώνεται σε επίσημο χάρτη του Γενικού Επιτελείου Στρατού. Με βάση αυτό το στοιχείο, οι μαθητές περιόρισαν στοχευμένα το χρονικό πλαίσιο της αναζήτησής τους στις ημέρες που ακολούθησαν την απελευθέρωση των Φιλιατών στις 26 Φεβρουαρίου 1913.

Στη συνέχεια, μέσα από επιλεγμένες εφημερίδες και συγκεκριμένο χρονικό εύρος ημερών, εντοπίστηκαν  σημαντικά αρχειακά τεκμήρια. Το πρώτο αφορά τηλεγράφημα της 28ης Φεβρουαρίου 1913, το οποίο δημοσιεύθηκε την 1η Μαρτίου και αναφέρεται στην περιοχή ως ήδη υπό ελληνικό έλεγχο. Το δεύτερο περιλαμβάνει ρητή αναφορά στον όρο «κατάληψις» για τη Γουμενίτσα και τη Σαγιάδα.

Τα παραπάνω τεκμήρια παρουσιάζονται στο μαθητικό μας ντοκιμαντέρ με τίτλο «Αρχειοματιές… Η απελευθέρωση της Ηγουμενίτσας – 1913», το οποίο θα αναρτηθεί στην πλατφόρμα Φωτόδεντρο i-create, στο πλαίσιο της δράσης.

Με την παρούσα επιστολή σας ενημερώνουμε για τα συγκεκριμένα ευρήματα, καθώς θεωρούμε ότι αποτελούν σημαντικό υλικό για την τοπική ιστορία και μπορούν να συμβάλουν σε περαιτέρω ιστορική και πολιτιστική διερεύνηση.

Με εκτίμηση

Για τη ΣΤ’1 τάξη

Η εκπαιδευτικός

Ελένη Καλαμπάκα

Ο Διευθυντής του Σχολείου

Κυριάκος Τσόδουλος

«Η ιστορία σου, είναι ιστορία της πόλης σου» (2025-2026)

 Οι μαθητικές δημιουργίες που υποβάλλονται στο φωτόδεντρο i-create δημοσιεύονται σε μεταγενέστερο χρόνο μετά από έλεγχο και είναι προσβάσιμες μετά την κρίση τους από τις επιτροπές αξιολόγησης των διαγωνισμών.

ΠΗΓΗ: https://i-create.minedu.gov.gr/index.php/trexousesdraseis/h-istoria-polis-sou

8ος Διεθνής Μαθητικός Διαγωνισμός Οπτικοακουστικής και Ψηφιακής Δημιουργίας «Η ιστορία σου, είναι ιστορία της πόλης σου» (2025-2026)

 

 

Το Τμήμα Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης και Ψηφιακών Μέσων της Διεύθυνσης Υποστήριξης Προγραμμάτων και Εκπαίδευσης για την Αειφορία (ΔΥΠΕΑ) του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού (ΥΠΑΙΘΑ) με το Ελληνικό Κέντρο Κινηματογράφου, Οπτικοακουστικών Μέσων & Επικοινωνίας (ΕΚΚΟΜΕΔ), τα Γενικά Αρχεία του Κράτους (Γ.Α.Κ.), την Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδoς (EBE), το Τμήμα Αρχειονομίας, Βιβλιοθηκονομίας και Μουσειολογίας του Ιονίου Πανεπιστημίου και το Τμήμα Ψηφιακών Τεχνών και Κινηματογράφου του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, συν-διοργανώνουν τον Μαθητικό Διαγωνισμό Οπτικοακουστικής και Ψηφιακής Δημιουργίας «Η ιστορία σου, είναι ιστορία της πόλης σου» για τους/τις μαθητές/τριες Πρωτοβάθμιας (Ε’ και ΣΤ’ τάξης Δημοτικού) και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας και των ελληνικών σχολείων του εξωτερικού.

Ο Διαγωνισμός διοργανώνεται για όγδοη συνεχόμενη σχολική χρονιά το σχολικό έτος 2025-26 και απευθύνεται στα σχολεία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης έχοντας ως θεματική την ιστορία της πόλης τους από την ίδρυση του Νεότερου Ελληνικού Κράτους έως σήμερα.

Οι μαθητές και μαθήτριες καλούνται να αναζητήσουν μια ιστορία που αναφέρεται στη σύγχρονη ζωή ή στο παρελθόν της πόλης τους (ενδεικτικά, λαμβάνοντας αφορμή από γεγονότα, σημαντικά κτήρια, πλατείες, δρόμους, δημόσιες εκδηλώσεις, οικονομικές - κοινωνικές δραστηριότητες, την ενσωμάτωση της πόλης στο Νεότερο Ελληνικό Κράτος, ενσωμάτωση των προσφύγων της Μικρασιατικής  Καταστροφής, Μεταπολίτευση  κλπ.) λειτουργώντας συνεργατικά σε επίπεδο σχολικού τμήματος ή ομάδας. Στην προσπάθεια αυτή, καλούνται να αναζητήσουν οικογενειακά αντικείμενα, παλιότερες φωτογραφίες, αφηγήσεις παππούδων, γειτόνων ή ανθρώπων που μπορούν να δώσουν μια μαρτυρία ή συνέντευξη ή άλλα τεκμήρια που οι ομάδες μπορεί να σκεφτούν να αξιοποιήσουν.

Στο πλαίσιο της παραπάνω διαδικασίας και της σωστής ιστορικής τεκμηρίωσης, αλλά και της αναζήτησης περαιτέρω ιστορικών πηγών, μαθητές και εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται να στραφούν σε τοπικές ή κεντρικές δημόσιες βιβλιοθήκες σε συνεργασία με το Γενικό Συμβούλιο Βιβλιοθηκών του ΥΠΑΙΘΑ, να μεταβαίνουν στα Γενικά Αρχεία του Κράτους των περιοχών των σχολείων, να επισκέπτονται φυσικά και διαδικτυακά αρχεία (συμπεριλαμβανομένων των οπτικοακουστικών) και αποθετήρια για την αναζήτηση επιπλέον τεκμηρίων.

Στη συνέχεια, ζητείται να ψηφιοποιήσουν και να επεξεργαστούν τα τεκμήρια (φωτογραφίες, αντικείμενα, προφορικές συνεντεύξεις κλπ) και να καταγράψουν με τη συμβολή των εκπαιδευτικών τους την ιστορία τους με τη μορφή σύντομης ταινίας ή θα προχωρήσουν στη σύνθεση μιας ψηφιακής δημιουργίας (πχ. φωτογραφικού άλμπουμ, ψηφιακής αφήγησης, παρουσίασης, ψηφιακού παιχνιδιού, αρχείο ψηφιακού ήχου – podcast κ.ά.) που θα αξιοποιεί τον παραπάνω πλούτο των τεκμηρίων.

Στο πλαίσιο της δράσης και των εκδηλώσεων «Η ιστορία σου, είναι ιστορία της πόλης σου», θα πραγματοποιηθεί επιμόρφωση εκπαιδευτικών με τη διοργάνωση θεματικής ημερίδας / εργαστηρίων.

Εκπαιδευτικό υλικό και πληροφορίες αναφορικά με τις προδιαγραφές για τη δημιουργία ταινίας ή άλλης ψηφιακής δημιουργίας θα βρείτε στον δικτυακό τόπο
www.i-create.gr και στον δικτυακό τόπο του ΕΚΚΟΜΕΔ https://www.ekome.media/el/.

Οι μαθητικές δημιουργίες θα αξιολογηθούν από επιτροπή, η οποία θα επιλέγει με βάση τα κριτήρια της Σφραγίδας Ποιότητας «i-create». Οι διακριθείσες μαθητικές δημιουργίες θα πάρουν τη Σφραγίδα Ποιότητας «i-create» και οι διακριθείσες μαθητικές ταινίες θα προβληθούν σε ειδική σειρά εκπομπών της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης του ΥΠΑΙΘΑ στη Βουλή Τηλεόραση.

Τα παραδοτέα θα υποβάλλονται μέσω του αποθετηρίου της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης Φωτόδεντρο/i-create.  Ως καταληκτική ημερομηνία υποβολής για τα παραδοτέα ορίζεται η 31/05/2026.

 

 Για την έγκριση του διαγωνισμού δείτε εδώ

 Για την υποβολή των μαθητικών δημιουργιών στο Φωτόδεντρο i-create δείτε εδώ

Για την φόρμα εκδήλωσης ενδιαφέροντος για συμμετοχή σε επιμορφωτικές δράσεις της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης δείτε εδώ

Για διαχείριση των πνευματικών δικαιωμάτων και των δικαιωμάτων της προσωπικότητας  στο πλαίσιο των Διαγωνισμών του Τμήματος Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης και Ψηφιακών Μέσων του ΥΠAIΘΑ. δείτε εδώ

Για τη Δήλωση γονέων ή κηδεμόνων έγκρισης συμμετοχής στο διαγωνισμό και παραχώρησης σχετικών αδειών, δείτε εδώ

 

 εγκριση του διαγωνισμου

https://i-create.minedu.gov.gr/images/2025-2026/egkrisi_IstoriaPolis8_2025-26.pdf

 https://i-create.minedu.gov.gr/images/2025-2026/egkrisi_IstoriaPolis8_2025-26.pdf 

ΥΠΟΒΟΛΗ ΜΑΘΗΤΙΚΩΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΩΝ ΣΤΟ ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟ I-CREATE ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΡΑΔΙΟΤΗΛΕΟΡΑΣΗΣ

Η υποβολή των μαθητικών δημιουργιών στο Φωτόδεντρο i-create για τους διαγωνισμούς της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης γίνεται σε ημερομηνίες σύμφωνες με τις προκηρύξεις και τις ενημερώσεις που αναρτώνται στους ιστοτόπους των διαγωνισμών και περιλαμβάνει τα εξής βήματα:

Α) Υποβολή στο Φωτόδεντρο i-create (δείτε το σχετικό βίντεο με οδηγίες εδώ)

Β) Συμπλήρωση της συνοδευτικής φόρμας υποβολής στοιχείων κατάθεσης δημιουργίας στο ψηφιακό αποθετήριο της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης φωτόδεντρο/i-create.

Γ) Αξιολογήστε την εμπειρία από τη συμμετοχή σας στους διαγωνισμούς της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης συμπληρώνοντας το Ερωτηματολόγιο Αξιολόγησης Μαθητικού Διαγωνισμού της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης

Η διαδικασία κατάθεσης ολοκληρώνεται μόνο με την συμπλήρωση της συνοδευτικής φόρμας κατάθεσης με τα στοιχεία επικοινωνίας των εκπαιδευτικών και του σχολείου καθώς και τον μοναδικό αριθμό κατάθεσης που εκδίδεται αυτοματοποιημένα από το Φωτόδεντρο i-create καθώς και του Ερωτηματολογίου Αξιολόγησης Μαθητικού Διαγωνισμού της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης.

Οι μαθητικές δημιουργίες που υποβάλλονται στο φωτόδεντρο i-create δημοσιεύονται σε μεταγενέστερο χρόνο μετά από έλεγχο και είναι προσβάσιμες μετά την κρίση τους από τις επιτροπές αξιολόγησης των διαγωνισμών.

Για την διαχείριση των πνευματικών δικαιωμάτων, των αδειών και των δικαιωμάτων της προσωπικότητας  στο πλαίσιο των Διαγωνισμών του Τμήματος Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης και Ψηφιακών Μέσων του ΥΠΑΙΘ δείτε εδώ.

Για τυχόν προβλήματα που αφορούν την είσοδο σας στο φωτόδεντρο i-create, με τα στοιχεία ταυτοποίησής σας στην Κεντρική Υπηρεσία Πιστοποίησης του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου (ΠΣΔ) (χρησιμοποιώντας το αντίστοιχο όνομα χρήστη και κωδικό πρόσβασης του λογαριασμού σας) επικοινωνήστε με το ΠΣΔ.

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ





Κατά την προετοιμασία της εργασίας, οι μαθητές αντιμετώπισαν κυρίως δυσκολίες που σχετίζονται με την προσέγγιση και την ερμηνεία των πρωτογενών πηγών. Η γλώσσα των εφημερίδων της εποχής (καθαρεύουσα) και η μορφή των ιστορικών τεκμηρίων απαίτησαν χρόνο και καθοδήγηση για την κατανόησή τους.
Επιπλέον, η αναζήτηση και η επιλογή κατάλληλου αρχειακού υλικού μέσα από μεγάλο όγκο ψηφιακών δεδομένων αποτέλεσε μια απαιτητική διαδικασία, καθώς οι μαθητές χρειάστηκε να εντοπίσουν, να συγκρίνουν και να διασταυρώσουν πληροφορίες.
Δυσκολίες παρουσιάστηκαν επίσης στην οργάνωση και σύνθεση του υλικού σε μια συνεκτική αφήγηση, καθώς και στη διαδικασία της οπτικοακουστικής επεξεργασίας (μοντάζ).
Ωστόσο, οι δυσκολίες αυτές λειτούργησαν δημιουργικά, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη δεξιοτήτων κριτικής σκέψης, συνεργασίας και ψηφιακού γραμματισμού.

Ποια θετικά στοιχεία θεωρείτε ότι αποκομίσατε, εσείς και οι μαθητές/μαθήτριες, από τη συμμετοχή σας στο διαγωνισμό;

Μέσα από τη συμμετοχή στο διαγωνισμό, οι μαθητές βίωσαν την Ιστορία ως διαδικασία έρευνας και ανακάλυψης και όχι ως έτοιμη γνώση. Η επαφή με πρωτογενείς πηγές ενίσχυσε την ικανότητά τους να αναζητούν, να αξιολογούν και να ερμηνεύουν πληροφορίες.
Η ομαδική εργασία και η ανάληψη διαφορετικών ρόλων καλλιέργησαν τη συνεργασία, την υπευθυνότητα και την ενεργή συμμετοχή όλων των μαθητών.
Ιδιαίτερα σημαντική υπήρξε η εμπειρία της ανακάλυψης, καθώς ο εντοπισμός τηλεγραφημάτων της εποχής που δεν ήταν άμεσα ορατά μέσα στο αρχειακό υλικό ενίσχυσε το ενδιαφέρον και την αυθεντική εμπλοκή των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία.
Παράλληλα, η αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων και αρχειακών συλλογών συνέβαλε στην ανάπτυξη ψηφιακού γραμματισμού και δημιουργικής έκφρασης, καθιστώντας τη μάθηση πιο βιωματική και ουσιαστική.

Ποιες άλλες θεματικές θα θέλατε να δείτε στους διαγωνισμούς της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης;

Θα είχε ιδιαίτερο ενδιαφέρον να ενταχθούν θεματικές που αφορούν την κριτική προσέγγιση των σχολικών εγχειριδίων. Οι μαθητές θα μπορούσαν να διερευνήσουν πώς παρουσιάζονται ιστορικά γεγονότα στα σχολικά βιβλία και να τα συγκρίνουν με πρωτογενείς πηγές και σύγχρονα επιστημονικά δεδομένα.
Μέσα από αυτή τη διαδικασία αναδεικνύεται ότι η ιστορική γνώση δεν είναι στατική, αλλά εξελίσσεται και εμπλουτίζεται μέσα από τη συνεχή έρευνα και την ανάδειξη νέων στοιχείων. Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί η μελέτη ιστορικών μορφών όπως ο Μέγας Αλέξανδρος, όπου τα δεδομένα της σύγχρονης αρχαιολογικής και επιστημονικής έρευνας συμβάλλουν  σε μια πιο σύνθετη και πολυδιάστατη κατανόηση του ιστορικού πλαισίου.

Μια τέτοια θεματική θα ενίσχυε την κριτική σκέψη και την ιστορική συνείδηση των μαθητών, βοηθώντας τους να προσεγγίζουν τη γνώση ως αποτέλεσμα έρευνας, ερμηνείας και διαρκούς αναθεώρησης.
Έτσι, η Ιστορία προσεγγίζεται ως μια ζωντανή διαδικασία διερεύνησης και όχι ως μια στατική και οριστική αφήγηση.

ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

ΤΙΤΛΟΣ

ΑΡΧΕΙΟΜΑΤΙΕΣ -Η ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ ΤΗΣ ΗΓΟΥΜΕΝΙΤΣΑΣ 1913

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ

Τι συμβαίνει όταν μαθητές ανοίγουν τα αρχεία της Ιστορίας; Στη μαθητική ταινία «Αρχειομάτιες: Η απελευθέρωση της Ηγουμενίτσας (1913)», οι μαθητές δεν περιορίζονται στην αναζήτηση πληροφοριών, αλλά προχωρούν σε μια πραγματική ιστορική διερεύνηση. Μέσα από τη μελέτη εφημερίδων της εποχής (ΣΚΡΙΠ, ΕΜΠΡΟΣ, ΜΑΚΕΔΟΝΙΑ), τηλεγραφημάτων και φωτογραφικών τεκμηρίων, αξιοποιώντας ψηφιακές συλλογές της Εθνικής Βιβλιοθήκης της Ελλάδος οδηγούνται σε μια σημαντική ανακάλυψη. Κατά τη διάρκεια της έρευνας, εντοπίζουν και αναδεικνύουν τηλεγραφήματα της εποχής που παρέμεναν για χρόνια «κρυμμένα» μέσα στον όγκο των αρχείων, φέρνοντας στο φως νέα στοιχεία για την απελευθέρωση της Ηγουμενίτσας. Η ταινία δεν παρουσιάζει απλώς ένα ιστορικό γεγονός· αποτυπώνει τη διαδικασία της ανακάλυψης και δείχνει πώς η Ιστορία συγκροτείται μέσα από ίχνη που περιμένουν να εντοπιστούν και να ερμηνευτούν. Ένα μαθητικό ντοκιμαντέρ που μετατρέπει την έρευνα σε εμπειρία και τον θεατή σε συνοδοιπόρο της αναζήτησης.

ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ

Η μαθητική δημιουργία αξιοποιεί τη διερευνητική και ανακαλυπτική μάθηση, μετατρέποντας τους μαθητές σε ενεργούς ερευνητές της ιστορίας. Μέσα από την επαφή με πρωτογενείς πηγές, όπως εφημερίδες, τηλεγραφήματα και φωτογραφικά αρχεία, καλλιεργούνται δεξιότητες ιστορικής σκέψης, ανάλυσης και διασταύρωσης πληροφοριών. Η χρήση ψηφιακών αρχειακών συλλογών, όπως της Ψηφιακής Βιβλιοθήκης Εφημερίδων και Περιοδικού Τύπου, ενισχύει τον ψηφιακό γραμματισμό και εξοικειώνει τους μαθητές με την αξία των ιστορικών πηγών στο διαδίκτυο. Παράλληλα, η εργασία προάγει τη συνεργατική μάθηση, καθώς οι μαθητές αναλαμβάνουν διαφορετικούς ρόλους (έρευνα, τεκμηρίωση, παρουσίαση, μοντάζ) και συνθέτουν ένα κοινό αποτέλεσμα. Η οπτικοακουστική μορφή του έργου συμβάλλει στην κατανόηση της ιστορικής αφήγησης με πιο βιωματικό και ελκυστικό τρόπο, ενισχύοντας τη σύνδεση ιστορικής γνώσης και δημιουργικής έκφρασης. Τέλος, η διαδικασία καλλιεργεί κριτική σκέψη, ιστορική ενσυναίσθηση και δεξιότητες ψηφιακής δημιουργίας, καθιστώντας τη διδασκαλία της ιστορίας πιο ενεργή και συμμετοχική.

Σήμερα σας παρουσιάζουμε την ταινία μας «Αρχειομάτιες: Η απελευθέρωση της Ηγουμενίτσας (1913)», στο πλαίσιο του διαγωνισμού της Εκπαιδευτικής Ραδιοτηλεόρασης.

Μέσα από αυτή τη διαδρομή, προσπαθήσαμε να προσεγγίσουμε την ιστορία όχι ως έτοιμη γνώση, αλλά ως αποτέλεσμα έρευνας και ανακάλυψης.

Οι μαθητές εργάστηκαν με εφημερίδες της εποχής, τηλεγραφήματα και φωτογραφικά τεκμήρια, αναζητώντας ίχνη του παρελθόντος μέσα σε αρχειακό υλικό.

Κατά τη διάρκεια της έρευνας, η χαρά της ανακάλυψης ήταν έντονη, καθώς εντοπίστηκαν τηλεγραφήματα της εποχής που έριξαν φως σε πτυχές της απελευθέρωσης της Ηγουμενίτσας.

Αυτή η διαδικασία δεν είχε μόνο ερευνητικό χαρακτήρα, αλλά και παιδαγωγικό: οι μαθητές έμαθαν να συνεργάζονται, να αναλύουν πηγές και να διασταυρώνουν πληροφορίες, βιώνοντας την ιστορία ως ζωντανή διαδικασία.

Αξιότιμε κύριε Δήμαρχε,

Στο πλαίσιο της συμμετοχής μας στον 8ο Διεθνή Μαθητικό Διαγωνισμό Οπτικοακουστικής και Ψηφιακής Δημιουργίας
«Η ιστορία σου, είναι ιστορία της πόλης σου», που διοργανώνεται από το Υπουργείο Παιδείας σε συνεργασία με φορείς όπως   το Εθνικο και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών  και η Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδος , πραγματοποιήσαμε ιστορική έρευνα για την απελευθέρωση της πόλης μας.

Η έρευνα των μαθητών βασίστηκε σε πρωτογενείς πηγές της εποχής (εφημερίδες και τηλεγραφήματα του 1913), μέσα από την ψηφιακή συλλογή της Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδος.

Κατά την έρευνα εντοπίστηκαν δύο αρχειακά τεκμήρια της περιόδου του 1913, τα οποία αφορούν την κατάληψη της Γουμενίτσας (Ηγουμενίτσας) και της Σαγιάδας.

Τα τεκμήρια αυτά παρουσιάζονται στο μαθητικό μας ντοκιμαντέρ  με τίτλο  '' Αρχειοματιές ...Η απελευθέρωση της Ηγουμενίτσας - 1913'', το οποίο θα αναρτηθεί στην πλατφόρμα  Φωτόδεντρο i-create , στο πλαίσιο του διαγωνισμού.

Με την παρούσα επιστολή επιθυμούμε να σας ενημερώσουμε για τα συγκεκριμένα ευρήματα, καθώς θεωρούμε ότι αποτελούν σημαντικό υλικό για την τοπική ιστορία και μπορούν να αξιοποιηθούν σε περαιτέρω ιστορική και πολιτιστική διερεύνηση.

Με εκτίμηση

Θέμα: Ενημέρωση για αρχειακά τεκμήρια στο πλαίσιο του 8ου Διεθνούς Μαθητικού Διαγωνισμού “Η ιστορία σου, είναι ιστορία της πόλης σου”

Αξιότιμε κύριε Δήμαρχε,

Στο πλαίσιο της συμμετοχής της ΣΤ’1 τάξης του σχολείου μας στον 8ο Διεθνή Μαθητικό Διαγωνισμό Οπτικοακουστικής και Ψηφιακής Δημιουργίας «Η ιστορία σου, είναι ιστορία της πόλης σου», που διοργανώνεται από το Υπουργείο Παιδείας σε συνεργασία με φορείς όπως το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών και η Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδος, πραγματοποιήθηκε ιστορική έρευνα για την απελευθέρωση της περιοχής μας.

Η έρευνα βασίστηκε σε πρωτογενείς πηγές της εποχής (εφημερίδες και τηλεγραφήματα του 1913), μέσω της ψηφιακής συλλογής της Εθνικής Βιβλιοθήκης της Ελλάδος.

Κατά την έρευνα εντοπίστηκαν δύο αρχειακά τεκμήρια της περιόδου του 1913, τα οποία αφορούν την κατάληψη της Γουμενίτσας (Ηγουμενίτσας) και της Σαγιάδας.

Το πρώτο τεκμήριο είναι τηλεγράφημα 

Τα παραπάνω τεκμήρια παρουσιάζονται στο μαθητικό μας ντοκιμαντέρ με τίτλο
«Αρχειοματιές… Η απελευθέρωση της Ηγουμενίτσας – 1913»,
το οποίο θα αναρτηθεί στην πλατφόρμα Φωτόδεντρο i-create, στο πλαίσιο του διαγωνισμού.

Με την παρούσα επιστολή σας ενημερώνουμε για τα συγκεκριμένα ευρήματα, καθώς θεωρούμε ότι αποτελούν σημαντικό υλικό για την τοπική ιστορία και μπορούν να συμβάλουν σε περαιτέρω ιστορική και πολιτιστική διερεύνηση.

---

Με εκτίμηση

Για τη ΣΤ’1 τάξη
Η εκπαιδευτικός

Ο Διευθυντής του Σχολείου

στ

 

ΠΩΣ ΒΛΕΠΟΥΜΕ- Πώς βλέπουμε το χρώμα; ΠΟΣΑ ΧΡΩΜΑΤΑ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΔΟΥΝ ΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ;

Ετοιμάστε ένα φλιτζάνι γεμάτο πολύχρωμες χάντρες


Τοποθετήστε ένα κόκκινο κομμάτι σελοφάν πάνω
Πώς άλλαξε το χρώμα ορισμένων χαντρών πριν και μετά το σελοφάν ως φίλτρο χρώματος;;;;;οι κόκκινες και πορτοκαλιές χάντρες συνεχίζουν να εμφανίζονται μέσω του φίλτρου, ενώ οι μπλε και οι πράσινες χάντρες εμφανίζονται τώρα μαύρες.
Επαναλάβετε με ένα κομμάτι μπλε σελοφάν.


Όταν εφαρμόζεται ένα φίλτρο, ποια χρώματα απορροφώνται (εμφανίζονται σκοτεινά) και ποια αντανακλωνται (εμφανίζονται φωτεινά).

ΠΩΣ ΒΛΕΠΟΥΜΕ






ΠΩΣ ΒΛΕΠΟΥΜΕ;


Αναλυτικό διάγραμμα του ματιού και των μερών του. Κάντε κλικ για περισσότερες λεπτομέρειες.

Ρίξτε μια ματιά γύρω σας. Τι βλέπεις? Μπορεί να δείτε έναν υπολογιστή ή ένα τηλέφωνο με μια λαμπερή, πολύχρωμη οθόνη. Ένα κομμάτι χαρτί μπορεί να βρίσκεται κάτω από το αριστερό σας χέρι και ένα ακονισμένο μολύβι στο δεξί σας χέρι. Ενώ κοιτάτε αυτά τα αντικείμενα με τα μάτια σας, ο εγκέφαλός σας είναι αυτός που αναγνωρίζει τα αντικείμενα. Πολλοί άνθρωποι θεωρούν δεδομένη την όραση, αλλά πώς μπορείτε να δείτε και να καταχωρήσετε αντικείμενα;

Προς το παρόν, ας σκεφτούμε το μάτι ως ένα είδος κάμερας.






Τα μάτια μας λειτουργούν όπως περίπου και η φωτογραφική μηχανή:











Αλλά τότε γιατί δεν τα βλέπουμε όλα ανάποδα και μικρά;

Η εξήγηση οφείλεται στο όργανο που έχει αναπτύξει ο άνθρωπος και τον κάνει να διαφέρει από τα άλλα έμβια όντα, τον εγκέφαλο.
Συγκεκριμένα από τον αμφιβληστροειδή χιτώνα, που αποτελείται από εκατομμύρια κύτταρα ευαίσθητα στο φως, το οπτικό σήμα μετατρέπεται σε ηλεκτρικό και διοχετεύεται μέσω του οπτικού νεύρου στον εγκέφαλο. Εκεί, τα ηλεκτρικά σήματα αποκωδικοποιούνται και αναγνωρίζονται ως εικόνες.
Ένα από τα πρώτα πράγματα που κάνει ο εγκέφαλος είναι να παίρνει τις πληροφορίες που στέλνονται από το μάτι και να τις γυρίζει προς τα πάνω και από δεξιά προς τα αριστερά.Ο ινιακός λοβός στον εγκέφαλο μπορεί στη συνέχεια να επεξεργαστεί τις διορθωμένες πληροφορίες.Τελικά, αυτές οι πληροφορίες φτάνουν σε ένα μέρος του εγκεφάλου όπου το συνειδητοποιείτε και μπορείτε να το δείτε!Τώρα έχετε αντίληψη!
Αυτό μπορεί να μην φαίνεται συναρπαστικό επειδή το κάνετε συνέχεια, αλλά είναι πραγματικά εκπληκτικό.Το πώς βλέπουμε είναι πολύ περίπλοκο και οι επιστήμονες έχουν ακόμα πολλά να μάθουν.













Πώς βλέπουμε το χρώμα;



Το ανθρώπινο μάτι και ο εγκέφαλος μαζί μεταφράζουν το φως σε χρώμα. Οι υποδοχείς φωτός μέσα στο μάτι μεταδίδουν μηνύματα στον εγκέφαλο, ο οποίος παράγει τις γνωστές αισθήσεις του χρώματος.

Ο Νεύτων παρατήρησε ότι το χρώμα δεν είναι εγγενές στα αντικείμενα. Μάλλον, η επιφάνεια ενός αντικειμένου αντανακλά κάποια χρώματα και απορροφά όλα τα άλλα. Αντιλαμβανόμαστε μόνο τα ανακλώμενα χρώματα.
















Έτσι, το κόκκινο δεν είναι «μέσα» σε ένα μήλο. Η επιφάνεια του μήλου αντανακλά τα μήκη κύματος που βλέπουμε ως κόκκινο και απορροφά όλα τα υπόλοιπα. Ένα αντικείμενο εμφανίζεται λευκό όταν αντανακλά όλα τα μήκη κύματος και μαύρο όταν τα απορροφά όλα.


Το κόκκινο, το πράσινο και το μπλε είναι τα πρόσθετα κύρια χρώματα του χρωματικού φάσματος. Ο συνδυασμός ισορροπημένων ποσοτήτων κόκκινου, πράσινου και μπλε φωτός παράγει επίσης καθαρό λευκό. Μεταβάλλοντας την ποσότητα του κόκκινου, πράσινου και μπλε φωτός, μπορούν να παραχθούν όλα τα χρώματα στο ορατό φάσμα.
ΠΩΣ ΒΛΕΠΟΥΜΕ ΤΟ ΧΡΩΜΑ;

Το φως ταξιδεύει μέσα στο μάτι στον αμφιβληστροειδή, που βρίσκεται στο πίσω μέρος του ματιού. Ο αμφιβληστροειδής καλύπτεται με εκατομμύρια κύτταρα που δέχονται το φως που ονομάζονται ράβδοι και κώνοι. Όταν αυτά τα κύτταρα ανιχνεύουν φως, στέλνουν σήματα στον εγκέφαλο. Οι περισσότεροι άνθρωποι έχουν τρία είδη κωνικών κυττάρων και κάθε χρώμα διεγείρει περισσότερους από έναν κώνους. Η συνδυασμένη απόκρισή τους παράγει ένα μοναδικό σήμα για κάθε χρώμα και εκατομμύρια διαφορετικά χρώματα μπορούν να διακριθούν με αυτόν τον τρόπο. Αυτά τα κύτταρα, λειτουργώντας σε συνδυασμό με συνδετικά νευρικά κύτταρα, δίνουν στον εγκέφαλο αρκετές πληροφορίες για να ερμηνεύσει και να ονομάσει τα χρώματα.




ΠΟΣΑ ΧΡΩΜΑΤΑ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΔΟΥΝ ΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ;

Οι ερευνητές εκτιμούν ότι οι περισσότεροι άνθρωποι μπορούν να δουν περίπου ένα εκατομμύριο διαφορετικά χρώματα. Αυτό συμβαίνει επειδή ένα υγιές ανθρώπινο μάτι έχει τρεις τύπους κωνικών κυττάρων, καθένα από τα οποία μπορεί να καταγράψει περίπου 100 διαφορετικές χρωματικές αποχρώσεις, που ανέρχονται σε περίπου ένα εκατομμύριο συνδυασμούς. Φυσικά, αυτό θα διαφέρει για άτομα που έχουν χρωματική βλάβη (ή είναι «αχρωματοψία»).

Όσον αφορά την ποικιλία της απόχρωσης, το ανθρώπινο μάτι μπορεί να αντιληφθεί περισσότερες παραλλαγές σε πιο ζεστά χρώματα από ότι σε πιο ψυχρά. Αυτό συμβαίνει επειδή σχεδόν τα 2/3 των κώνων επεξεργάζονται τα μεγαλύτερα μήκη κύματος φωτός (κόκκινα, πορτοκαλί και κίτρινα).

λεξικό

ὁράω,-βλέπω, κοιτάζω, σε Όμηρ

ὅρᾱσις, -εως, ἡ, I. φυσική ικανότητα να βλέπει κάποιος

ὁρᾱτός, -ή, -όν, αυτός που μπορεί να ιδωθεί

ὀφθαλμός, -οῦ, ὁ οφθαλμός, μάτι, σε Όμηρ

ὀφθαλμο-φᾰνής, -ές (φαίνομαι), αυτός που είναι φανερός στο μάτι, σε Στράβ.
ἄνθρ-ωπος, ὁ σε Ομήρ
ανθρωπότητα, ανθρώπινο γένος, ἀνθρώπων, ἀνδρῶν και γυναικῶν
χρῶμα, -ατος, τό, χρώμα




2.
ουράνιο τόξο
Στόχοι
Περιγράψτε πώς αναμειγνύονται διαφορετικά χρώματα φωτός για να δώσουν νέα χρώματα.




Υλικά



Ανά μαθητή ή ζευγάρι:
μικρό γυάλινο δοχείο (βάζο, φλιτζάνι ή μπολ)
φακός
καθρέφτη
νερό


Βασικά Ερωτήματα

Πώς δημιουργείται ένα ουράνιο τόξο;
Δεν μπορούμε να αναπαράγουμε τον Ήλιο και τα σταγονίδια της βροχής στην τάξη. Τι θα μπορούσαμε να χρησιμοποιήσουμε για να προσομοιώσουμε και τα δύο για να δημιουργήσουμε το δικό μας ουράνιο τόξο;
Τι χρώματα βλέπετε στο ουράνιο τόξο;
Τι χρώμα ήταν το φως της πηγής;
Τι λειτουργεί ως το ποτήρι με το νερό όταν βλέπουμε ένα ουράνιο τόξο έξω;
Πότε βλέπετε ουράνια τόξα στον ουρανό; Γιατί;


Τι να κάνωΤοποθετήστε έναν καθρέφτη στο γυάλινο δοχείο, με ελαφρά κλίση προς τα πάνω.
Γεμίστε το γυάλινο δοχείο με νερό.
Λάμπησε το λευκό φως από τον φακό μέσα από το γυαλί στον καθρέφτη και δείξε το ουράνιο τόξο. (Μπορεί να χρειαστεί να σκουρύνετε το δωμάτιο· ουράνια τόξα θα πρέπει να εμφανίζονται στους τοίχους.)
ΕπεκτάσειςΤι συμβαίνει εάν χρησιμοποιείτε μόνο το ποτήρι χωρίς νερό; Κάνει ακόμα ουράνιο τόξο;
Δοκιμάστε να κοιτάξετε το ουράνιο τόξο μέσα από ένα φίλτρο. Είναι όλο το ουράνιο τόξο ακόμα εκεί;


😆😅😃😄Κάντε πολλές ερωτήσεις. Δεν χρειάζεται να έχετε όλες τις απαντήσεις.
Ενθαρρύνετε τη φυσική σας περιέργεια.
ΓΙΟΡΤΑΣΤΕ ΤΑ ΛΑΘΗ

Ελληνοτουρκικός πόλεμος του 1897 - Ο Μακεδονικός Αγώνας (1904-1908)

 

Οι Κομιτατζήδες (από τη λέξη κομιτάτο / επιτροπή) ήταν μέλη ένοπλων βουλγαρικών ομάδων που έδρασαν στη Μακεδονία στα τέλη του 19ου και στις αρχές του 20ού αιώνα, κυρίως κατά τον Μακεδονικό Αγώνα (1904-1908).

Στόχος: Η απόσπαση της Μακεδονίας από την Οθωμανική Αυτοκρατορία και η μελλοντική προσάρτησή της στη Βουλγαρία

Μέθοδοι: Χρήση ένοπλης βίας, τρομοκρατίας και δολοφονιών κατά του ελληνικού λαού.

Αντίδραση: Η δράση τους οδήγησε στην οργάνωση της ελληνικής ένοπλης απάντησης με τους Μακεδονομάχους (π.χ. Παύλος Μελάς).

Ερωτήσεις κατανόησης
1. Τι έγινε το 1897 και ποιες ήταν οι συνέπειες για τους Έλληνες;
2. Γιατί η ελληνική κυβέρνηση έστελνε μυστικά εθελοντικά σώματα στην Μακεδονία και δεν βοηθούσε φανερά τους Μακεδόνες επαναστάτες;
3. Ποιοι ήταν οι κομιτατζήδες και ποιες ήταν οι ενέργειές τους στην Μακεδονία;
4. Πότε ξεκίνησε ο «επίσημος» Μακεδονικός Αγώνας, δηλαδή ο αγώνας με την επίσημη συμμετοχή του ελληνικού κράτους, και μέχρι πότε κράτησε;
5. Γιατί άραγε η Ελλάδα και η Βουλγαρία δεν πολεμούσαν με «κανονικές» μάχες μεταξύ τους, αλλά έκαναν ανταρτοπόλεμο;

ΒΑΣΙΛΕΥΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Ο Α΄ ΚΑΙ Fred Boissonnas

Ήπειρος – η κοιτίδα των Ελλήνων

«L'image de la Grèce: l'Epire – berceau des Grecs»

Η βαθύτερη ιδέα

Ο Boissonnas κατάλαβε κάτι πολύ μπροστά από την εποχή του:
Η φωτογραφία είναι:
απόδειξη (φαίνεται αληθινή)
αλλά και αφήγηση (δείχνει αυτό που επιλέγεις)
👉 Άρα:
μπορεί να υπηρετήσει εθνική πολιτική, οικονομία και τουρισμό

https://archive.org/details/lpireberceaude00bois/page/n51/mode/2up

Ενα πολύ συγκεκριμένο και σημαντικό ιστορικό γεγονός που αφορά την πρώτη επίσημη κρατική χρηματοδότηση για την τουριστική προβολή της Ελλάδας μέσω της φωτογραφίας.

Το 1907, ο Βασιλιάς Γεώργιος Α΄ ενέκρινε προσωπικά μια οικονομική επιχορήγηση ύψους 5.000 δραχμών προς τον κορυφαίο φωτογράφο Fred Boissonnas (Φρεντ Μπουασονά).
Στόχος ήταν να καλυφθούν τα έξοδα για  λευκώματα που θα παρουσίαζαν την Ελλάδα στην Ευρώπη.
Παρά τη βασιλική έγκριση, η εκταμίευση καθυστέρησε σημαντικά λόγω γραφειοκρατικών εμποδίων. Ωστόσο, η πρωτοβουλία αυτή άνοιξε τον δρόμο για τη δημιουργία σημαντικών φωτογραφικών έργων, τα οποία ανέδειξαν την Ελλάδα ως ζωντανή σύγχρονη χώρα, συνδέοντας το ιστορικό της παρελθόν με το παρόν της και συμβάλλοντας καθοριστικά στην τουριστική και πολιτιστική της προβολή.

Γιατί είναι τόσο σημαντικό;

Για πρώτη φορά το ελληνικό κράτος (μέσω του βασιλιά)
επενδύει συνειδητά στην εικόνα της χώρας προς το εξωτερικό
Το ποσό των 5.000 δραχμών δεν είναι απλώς οικονομική ενίσχυση
👉 είναι πολιτική επιλογή
Αναγνωρίζεται ότι:

η φωτογραφία μπορεί να λειτουργήσει ως διπλωματικό και εθνικό εργαλείο


Το αποτέλεσμα — κάτι πολύ πιο μεγάλο από φωτογραφίες

Τα λευκώματα του Boissonnas:
Δημιουργούν την πρώτη “εικόνα” της σύγχρονης Ελλάδας στην Ευρώπη
Δεν δείχνουν μόνο αρχαία μνημεία
👉 δείχνουν τοπία, ανθρώπους, ζωή
Συνδέουν:
την Αρχαιότητα
με τη σύγχρονη Ελλάδα

👉 Με απλά λόγια :
Ο Μπουασονά βοήθησε τους Ευρωπαίους να δουν ότι η Ελλάδα δεν είναι μόνο παρελθόν — είναι και παρόν.