η Συμφωνική μας Ορχήστρα "

 

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΦΗΓΗΣΗ Σ-«Ο Πέτρος και ο λύκος» του Σεργκέι Προκόφιεφ. -

 Το μαγευτικό κείμενο  ΑΦΗΓΗΣΗΣ του Ρώσου συνθέτη Σεργκέι Προκόφιεφ γράφτηκε το 1936 και θεωρείται ένα από τα πιο σημαντικά μουσικά παραμύθια όλων των εποχών. Το 1936 ο Σεργκέι Προκόφιεφ αποδέχεται την πρόταση της διευθύντριας του παιδικού θεάτρου της Μόσχας να συνθέσει ένα μουσικό παραμύθι που θα πρέπει να βοηθήσει τα παιδιά να καταλάβουν και να αγαπήσουν τη μουσική.

 Τα έγχορδα συμβολίζουν τον Πέτρο, το φλάουτο το πουλί, το όμποε την πάπια, το κλαρινέτο τη γάτα,το φαγκότο τον παππού, τα κόρνα τον λύκο, τα κρουστά τους κυνηγούς.

Ο ΠΕΤΡΟΣ ΚΑΙ Ο ΛΥΚΟΣ - ΔΙΑΒΑΖΕΙ Ο ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΧΟΡΝ

εργασίες  προφορικές

Χαρακτήρες:

- Ποιος ήρωας θα ήθελες να είσαι και γιατί;

Πλοκή: 

-Ποια σκηνή θα αλλάζατε; 

- Μπες στην ιστορία ως ήρωας και άλλαξε την πλοκή…

-Αφαιρέστε ή προσθέστε έναν ήρωα και αφηγηθείτε την ιστορία. Τι νιώθει ο ήρωας… Τι σκέφτηκε και δεν είπε ο ήρωας… 

-Διαλέξτε τέσσερις-πέντε λέξεις από την αφηγηση  και στήστε μια διαφορετική σύντομη ιστορία. 

Αλλαγή σκηνικού: 

Αν συνέβαινε σήμερα η ιστορία;… Αν συνέβαινε σε άλλο τόπο;…

...........................................

Αφηγηματικές τεχνικές: 

Γράψτε την ιστορία σα σύντομη είδηση σε μονόστηλο εφημερίδας.

Κάιρο- Ήπειρος : μουσικές συνομιλίες (για την 25η Μαρτίου)

Συμφωνική Ορχήστρα Καΐρου- Ηπειρωτική Συμφωνική Ορχήστρα 

σε έργα :

Κωνσταντίνου Κυδωνιάτη - Χασάν Σαράρα   

حسن سرارة   Hassan Sharara  España Cañí

η Συμφωνική μας Ορχήστρα "

ΣΥΜΦΩΝΙΚΗ ΟΡΧΗΣΤΡΑ ΤΣΑΚΑΛΩΦ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΦΙΛΙΑΤΩΝ, 1989 ΠΑΛΛΑΣ 

ΠΡΩΙΝΗ ΠΡΟΒΑ ΠΑΛΛΑΣ ΑΘΗΝΑ 

 ... κάποτε... Συμφωνική Ορχήστρα "ΤΣΑΚΑΛΩΦ"... το θεατρο Ε.Η.Μ Φροντζου ηταν η αρχη και καταληξαμε στο Μουσικο Παλατι στη Βαλενθια της Ισπανιας εκπροσωπώντας την Ελλαδα.......

Τσακάλωφ - Η όπερα Carmen του Georges Bizet

http://www.chlitsios.gr/elΤην Ορχήστρα Δωματίου διευθύνει ο Γιώργος Χλίτσιος.

Διεύθυνση ορχήστρας: Γιώργος Χλίτσιος

Μίκης Θεοδωράκης

Θεωρείται ένας από τους σημαντικότερους σύγχρονους Έλληνες μουσικοσυνθέτες.Το πιο σημαντικό του έργο θεωρείται η μελοποιημένη ποίηση, χρησιμοποιώντας ως στίχους ποιήματα βραβευμένων ποιητών ελληνικής και ξένης καταγωγής, όπως οι Γιάννης Ρίτσος (Βραβείο Ειρήνης Λένιν 1976), Γιώργος Σεφέρης (Νόμπελ 1963), Πάμπλο Νερούδα (Νόμπελ 1971), Οδυσσέας Ελύτης (Νόμπελ 1979).

Το 2000 προτάθηκε για βραβείο Νόμπελ Ειρήνης

Στις συνθέσεις που έχει ολοκληρώσει περιλαμβάνονται έργα όπερας, συμφωνική μουσική, μουσική δωματίου, ορατόρια, μπαλέτα, χορωδιακή, εκκλησιαστική μουσική, μουσική αρχαίου δράματος, θεάτρου, κινηματογράφου, έντεχνου, λαϊκού τραγουδιού, λαϊκά ορατόρια και μετασυμφωνικά έργα.

ΟΔΥΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ.... η ποίηση

ΜΙΚΗΣ ΘΕΟΔΩΡΑΚΗΣ...... η μουσική

ΜΙΚΗΣ ΘΕΟΔΩΡΑΚΗΣ: Θα σας μιλήσω για τον Οδυσσέα Ελύτη, τον Ποιητή του «Άξιον Εστί», που ευθύς μόλις το έλαβα με συνεπήρε από την πρώτη στιγμή, με συγκίνησε και με ενέπνευσε δημιουργώντας μέσα μου ένα ποτάμι μουσικής σαν ένα μεγάλο «ευχαριστώ» για την ανυπέρβλητη ομορφιά που μου δώρισε. Σε όλους εμάς απευθύνεται ο Ποιητής, δηλαδή στον δικό του το Λαό, στους Έλληνες, που κάποτε δεν ήσαν εντελώς τυφλοί. Προσπαθώντας να τους πείσει να επιλέξουν το δρόμο που οδηγεί στο φως και όχι αυτόν που έχουν πάρει, για να οδηγηθούν από μόνοι τους στα σκοτάδια του τέλους. Από μία άποψη, ο Ελύτης  ;έχει ως στόχο τρία στοιχεία:

1. Η ανάδειξη της ενότητας, της καθαρότητας και της τρισχιλιετούς πολιτισμικής συνέχειας του ελληνικού έθνους. Και ειδικότερα, η αναζήτηση τεκμηρίων αυτής της συνέχειας στη γλώσσα, τα έθιμα και τα καλλιτεχνικά προϊόντα του «απλού λαού», τα οποία θεωρήθηκαν ως άμεσες επιβιώσεις του αρχαίου ή/και βυζαντινού πνεύματος, αμόλυντες από την επιτήδευση και την ξενομανία της διανοητικής και πολιτικο-διοικητικής ελίτ.

ΟΔΥΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ. Εάν αποσυνθέσεις την 

Ελλάδα, στο τέλος θα δεις να σου απομένουν μια ελιά, ένα αμπέλι κι ένα καράβι. Που σημαίνει: με άλλα τόσα την ξαναφτιάχνεις.....

Ομπρός βοηθάτε να σηκώσουμε τον ήλιο πάνω από την Ελλάδα,

 ομπρός, βοηθάτε να σηκώσουμε τον ήλιο πάνω από τον κόσμο.

Στίχοι: Άγγελος Σικελιανός Μουσική: Μίκης Θεοδωράκης

Καλοκαίρι του 1977 ο Μίκης Θεοδωράκης δίνει σειρά συναυλιών στο θέατρο του Λυκαβηττού, που τότε γνώριζε δόξες.Eνα νεανικό έργο του Μίκη, με τίτλο «Μαργαρίτα» σε ποίηση Νικηφόρου Βρεττάκου και ο αφηγητής Νότης Περγιάλης, η χορωδία και η ορχήστρα ξεκινούν, σταματούν και ξαναρχίζουν αφού έχουν βολευτεί και οι εισβολείς – θεατές!

1η εκτελεση
Τη Ρωμιοσύνη Μην Την Κλαις....Νά τη, πετιέται αποξαρχής κι αντρειεύει και θεριεύει
και καμακώνει το θεριό με το καμάκι του ήλιου. Στίχοι: Γιάννης Ρίτσος Μουσική: Μίκης Θεοδωράκης

Συναυλία μετά την πτώση της Χούντας (Μ. Θεοδωράκης)

ΜΙΚΗ ΘΕΟΔΩΡΑΚΗ

σε ποίηση PABLO NERUDA

Της Δικαιοσύνης Ήλιε Νοητέ - Μίκης Θεοδωράκης

 

 

·  

 

 

Α. Εργαστήρια Δεξιοτήτων – Φύλλο Προόδου Μαθητή/Μαθήτριας
Σχολικό Έτος:	Σχολείο:	Τάξη:	Τμήμα:
2022-2023	2ο Δ.Σ. ΗΓΟΥΜΕΝΙΤΣΑΣ	Στ ΄	1

 

Α. Περιγραφική Αποτίμηση

Θεματικός κύκλος Α΄

«Διατροφή & Πολιτισμός»   Ο μαθητής/ρια καθίσταται ικανός/ή: • να κατανοήσει τη σημαντικότητα της διατροφής στη συνολικής του/της υγεία • να επιλέγει τρόφιμα με υψηλή διατροφική αξία  • Να συνειδητοποιήσει την αναγκαιότητα του νερού στον οργανισμό του/της • Να συντάσσει ένα ισορροπημένο διαιτολόγιο • Να αξιολογεί ένα διαιτολόγιο ως προς τα βασικά χαρακτηριστικά της ισορροπημένης διατροφής • Να δημιουργήσει ένα εβδομαδιαίο πρόγραμμα υγιεινής διατροφής • Να αναπτύσσει δεξιότητες ώστε να κατατάσσει, να επεξεργάζεται και να αξιολογεί τις πληροφορίες και να συνειδητοποιεί τους κινδύνους που απειλούν την υγεία του/της. •Να συμμετέχει σε ομαδικές δραστηριότητες και λήψη συλλογικών αποφάσεων •Να αντιληφθεί  πως Αρχαίος ελληνικός πολιτισμός δεν είναι μόνο τα υλικά κατάλοιπα των προγόνων μας, που αποκαλύπτουμε στις ανασκαφές. Πολιτισμός είναι και ο τρόπος ζωής παλαιότερα και σήμερα, το πώς σκεπτόμαστε, πώς αντιδρούμε και τι τρώμε.

Θεματικός κύκλος Β΄

«ΜΕ ΤΗ ΦΙΛΙΣΤΑ ΣΤΟ ΑΡΧΑΙΟ ΘΕΑΤΡΟ ΓΙΤΑΝΩΝ» Τομέας  :Παγκόσμια και τοπική πολιτιστική κληρονομιά   Σε Συνεργασία με το Αρχαιολογικό Μουσείο Ηγουμενίτσας. Οι δραστηριότητες  του εργαστηρίου   συνταιριαζονται αρμονικά με το παραμύθι της Φιλίστας και  διεγείρουν την μνήμη. Οι λεπτομέρειες της ιστορίας ενεργοποιούν την φαντασία και την δημιουργικότητα των παιδιων. Ο μαθητής/ρια καθίσταται ικανός/ή: Να ανακαλύψει  με βιωματικό τρόπο και δημιουργικές εργασίες την αρχιτεκτονική, τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και τη λειτουργία του θεατρικού οικοδομήματος, αλλά και τη γένεση της θεατρικής πράξης. Να ανταλάσσει ιδέες με τους συμμαθητές του και  να σέβεται τη γνώμη των άλλων .

Θεματικός κύκλος   Γ΄

Παιχνίδι,ο καθρέπτης της κοινωνίας Ο μαθητής/ρια καθίσταται ικανός/ή: Να εργαστεί δημιουργικά και να εντάξει το παιχνίδι στην εκπαιδευτική διαδικασία.  Να συμμετέχει ενεργητικά στη διαδικασία της μάθησης.  Να εμπλακεί εποικοδομητικά στη διαδικασία του project.Να μάθει να αξιοποιει πηγές και προφορικές μαρτυρίες και να τοποθετείταιι κριτικά και γόνιμα ως προς αυτές.  Να αναδείξει με εναλλακτικές μεθοδολογίες το περιβάλλον, την ιστορία, τον πολιτισμό. Να δημιουργήσει μια μοναδική προσωπική εμπειρία.Να εργαστεί δημιουργικά  στην παραγωγή βιντεο παίζοντας  στους δρόμους της Οικουμένης.

Θεματικός κύκλος Δ΄

ΤΟ  ΜΑΓΙΚΟ ΡΕΥΣΤΟ-                          Στον τέταρτο θεματικό άξονα «Δημιουργώ και Καινοτομώ – Δημιουργική Σκέψη και Πρωτοβουλία» έγινε προσπάθεια να προετοιμαστούν οι μαθητές/τριες να ανταποκριθούν με επιτυχία στις προσδοκίες του μέλλοντος, μέσω της μεθοδολογίας STREAM. Ο μαθητής/ρια καθίσταται ικανός/ή: Να εκφραστεί δημιουργικά και να αναπτύξει  δεξιότητες πειραματισμού, παρουσίασης και επικοινωνίας. Να δημιουργησει  ένα υλικό  ανθεκτικό  σε κρούσεις, που να  είναι και στερεό και υγρό ταυτοχρόνως.

Β.  ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

Θεματικός κύκλος Α΄

Θεματικός κύκλος Β΄

Θεματικός κύκλος   Γ΄

Θεματικός κύκλος Δ΄

Χρονικό διάστημα:

1ο

2ο

3ο

4ο

Εκπαιδευτικός:

ΕΛΕΝΗΚΑΛΑΜΠΑΚΑ

ΕΛΕΝΗ ΚΑΛΑΜΠΑΚΑ

ΕΛΕΝΗΚΑΛΑΜΠΑΚΑ

ΕΛΕΝΗΚΑΛΑΜΠΑΚΑ

Διαβαθμίσεις

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

Επικοινωνία

Δεξιότητες ακρόασης και παρατήρησης

ν

Δεξιότητες Ενσυναίσθησης

ν

Γλωσσικές, επικοινωνιακές & πολυγλωσσικές δεξιότητες

ν

ν

Συνεργασία

Δεξιότητες Ευελιξίας και Προσαρμοστικότητας

ν

Δεξιότητες Συνεργασίας

ν

Δεξιότητες Επίλυσης συγκρούσεων

ν

ν

Κριτική Σκέψη

Δεξιότητες αναλυτικής και κριτικής σκέψης

ν

ν

Γνώση & κριτική κατανόηση του εαυτού

ν

Γνώση & κριτική κατανόηση γλώσσας & επικοινωνίας

ν

Γνώση και κριτική κατανόηση του κόσμου

ν

Δημιουργικότητα

Αυτεπάρκεια

ν

Ανεκτικότητα στην αμφισημία

ν

Δεξιότητες Αυτόνομης Μάθησης

ν

ν

Ψηφιακές δεξιότητες

Δεξιότητες διαχείρισης πληροφοριών και επεξεργασίας δεδομένων

ν

Δεξιότητες Ψηφιακής Επικοινωνίας

ν

Δημιουργία ψηφιακού περιεχομένου

ν

Δεξιότητες Ψηφιακής επίλυσης προβλημάτων

ν

 

	1ο επίπεδο εκδήλωσης της δεξιότητας	2ο επίπεδο εκδήλωσης της δεξιότητας	3ο επίπεδο εκδήλωσης της δεξιότητας	4ο επίπεδο εκδήλωσης της δεξιότητας
Διαβαθμίσεις	Αρχόμενη	Αναπτυσσόμενη	Ικανοποιητική	Εξαιρετική (ν)
Παρατηρούμενες ενδείξεις ως προς τη δεξιότητα (ο μαθητής/η μαθήτρια)	ανταποκρίνεται ως προς την δεξιότητα σε επιδείξεις, υποδείξεις, σε δραστηριότητα καθοδήγησης	καταβάλει προσπάθεια, συμμετέχει ενεργά, δοκιμάζει/πειραματίζεται, δεν εγκαταλείπει, ζητά υποστήριξη κατά την εμπλοκή του/της στη  δραστηριότητα	αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και προωθεί συνεργατικές στρατηγικές  κατά την εμπλοκή του στη δραστηριότητα	Εκδηλώνει αυθεντική διάθεση για γενίκευση, μεταφέρει την εκδηλούμενη δεξιότητα σε άλλες δραστηριότητες, συμμετέχει ολόπλευρα στη δραστηριότητα