Η μάθηση διευκολύνεται, όταν ΣΧΕΔΙΑΖΟΥΜΕ με πολλούς τρόπους τα κλάσματα . Αυτό μας αναγκάζει να ξανασκεφτομαστε συνεχώς την έννοια του κλάσματος και τελικά να τη γενικεύουμε.
Το ιστορικό ντοκιμαντερ του PATHE δείχνει την άφιξη των πρώτων Άγγλων στην Αυστραλία και τον τρόπο που αυτό παρουσιάστηκε αργότερα μέσα από γιορτές και παρελάσεις.
Στο δεύτερο σπάνιο ντοκιμαντερ βλέπουμε τον πολιτισμό και τηνκαθημερινότητατων αυτοχθόνων λαών (Αβορίγινων)στην Αυστραλία. Οι αρχαιολόγοι πιστεύουν ότι βρίσκονται εκεί εδώ και περίπου 40-60.000 χρόνια.
Ας γνωρίσουμε τον κόσμο τους και ας μιλήσουμε για το πόσο σημαντικό είναι να σεβόμαστε όλους τους λαούς.....
ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗΣ προφορικά
Βίντεο 1 – Άφιξη των Άγγλων στην Αυστραλία
Ποιοι ήρθαν πρώτοι στην Αυστραλία από την Ευρώπη; Ποιο σκάφος εμφανίζεται στο βίντεο; Τι έκαναν οι Άγγλοι όταν έφτασαν στην ακτή; Πώς παρουσίασαν οι Άγγλοι την άφιξή τους αργότερα (π.χ. γιορτές, παρελάσεις); Ποια εντύπωση νομίζεις ότι ήθελαν να δώσουν οι Άγγλοι με αυτές τις γιορτές;
Βίντεο 2 – Κουλτούρα και καθημερινότητα των Αβορίγινων Ποιους βλέπουμε στο βίντεο να ζουν στην Αυστραλία πριν έρθουν οι Άγγλοι; Τι μάθαμε από το ντοκιμαντέρ για τη ζωή των Αβορίγινων;Ποιο στοιχείο από τον πολιτισμό των Αβορίγινων σου έκανε τη μεγαλύτερη εντύπωση; Γιατί είναι σημαντικό να ακούμε και την ιστορία των Αβορίγινων; Ποια συναισθήματα σου προκαλεί η ζωή των Αβορίγινων που βλέπεις στο βίντεο; Γιατί είναι δίκαιο να υπάρχουν δικαιώματα για τους αυτόχθονες λαούς;
Οι αυτοχθόνες κοινωνίες ζουν και δημιουργούν εδώ και χιλιάδες χρόνια. Το να τις καταλαβαίνουμε σημαίνει να σεβόμαστε την ιστορία τους, τον πολιτισμό τους και τα δικαιώματά τους.
ΤΟ ΜΕΓΑΛΟ ΕΡΩΤΗΜΑ
ΓΙΑΤΙ ΑΠΕΙΛΟΥΝΤΑΙ ΜΕ ΕΞΑΦΑΝΙΣΗ;ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ Η ΑΙΤΙΑ ΤΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥΣ;
🌍 Τι λέει η Διακήρυξη για τα Δικαιώματα των Αυτοχθόνων Λαών – με πολύ απλά λόγια
Οι αυτόχθονες λαοί είναι άνθρωποι που ζουν στη γη των προγόνων τους από πολύ παλιά, πριν έρθουν άλλοι άνθρωποι . Έχουν δικές τους παραδόσεις, γλώσσες και τρόπους ζωής.
Η Διακήρυξη του ΟΗΕ λέει ότι αυτοί οι λαοί έχουν ειδικά δικαιώματα, ώστε να προστατεύονται και να ζουν με σεβασμό.
⭐ 1. Έχουν δικαίωμα να ζουν όπως θέλουν
Να κρατούν τα έθιμά τους, τις γιορτές τους, τον τρόπο ζωής τους.
🗣️ 2. Έχουν δικαίωμα στη γλώσσα τους
Να μιλούν τη γλώσσα τους, να τη μαθαίνουν στα παιδιά τους και να φτιάχνουν σχολεία όπου θα διδάσκεται.
🏞️ 3. Έχουν δικαίωμα στη γη τους
Τα μέρη όπου ζουν από παλιά – δάση, ποτάμια, βουνά – πρέπει να προστατεύονται.
Κανείς δεν μπορεί να τους τα πάρει χωρίς τη συγκατάθεσή τους.
🤝 4. Πρέπει να τους ρωτούν πριν γίνει κάτι που τους αφορά
Πριν φτιαχτεί δρόμος, εργοστάσιο, ορυχείο ή οτιδήποτε στη γη τους, πρέπει να ρωτούνται και να συμφωνούν.
👨👩👧👦 5. Έχουν δικαίωμα να κρατούν την κοινότητά τους
Μπορούν να αποφασίζουν όλοι μαζί πώς θέλουν να ζουν και να οργανώνουν τη ζωή τους όπως οι ίδιοι θέλουν.
🏫 6. Έχουν δικαίωμα στην εκπαίδευση
Να πηγαίνουν σχολείο, να μαθαίνουν και τη δική τους κουλτούρα και την ιστορία τους.
🏥 7. Έχουν δικαίωμα στην υγεία
Να έχουν γιατρούς και νοσοκομεία, αλλά και να χρησιμοποιούν τις παραδοσιακές θεραπείες τους.
✋ 8. Απαγορεύεται να τους κοροϊδεύουν ή να τους φέρονται άσχημα
Κανείς δεν πρέπει να τους κάνει διακρίσεις επειδή είναι διαφορετικοί.
🕊️ 9. Ζητούν ειρήνη, σεβασμό και δικαιοσύνη
Τα κράτη πρέπει να τους προστατεύουν και να συνεργάζονται μαζί τους.
Μήνυμα για τα παιδιά
Όλοι οι άνθρωποι στον κόσμο – όσο διαφορετικοί κι αν είναι – έχουν δικαίωμα να ζουν με σεβασμό, ελευθερία και αξιοπρέπεια.
Οι αυτόχθονες λαοί μάς θυμίζουν πόσο σημαντικό είναι να αγαπάμε τη γη, τον πολιτισμό μας και ο ένας τον άλλον.
Στο όνομα της ανωτερότητας ενός πολιτισμού εχουν διαπραχθει τα πιο ειδεχθη εγκληματα στην ιστορία της ανθρωποτητας .πχ στο ονομα υης ανωτεροτητας του ευρωπαικου πολιτισμου καταστραφηκε ο πολιτισμός των Μάγια και των Ινκας
Αιώνες περιθωριοποίησης, σε συνδυασμό με ποικίλες ευαλωτότητες, συγκαταλέγονται στους λόγους για τους οποίους οι αυτόχθονες πληθυσμοί δεν απολαμβάνουν τις ίδιες δυνατότητες πρόσβασης στην εκπαίδευση, στο σύστημα υγείας ή στις ψηφιακές τεχνολογίες. Φωτογραφικό κολάζΗνωμένων Εθνών με φωτογραφίες από τον PAHO (αριστερά), τη Martine Perret (κέντρο) και την UNICEF Ecuador-Arcos (δεξιά)
ΟΗΕ
Περισσότερες από 40% των 7.000 γλωσσών που ομιλούνται παγκοσμίως απειλούνται με εξαφάνιση. Οι αυτόχθονες γλώσσες βρίσκονται σε ακόμη μεγαλύτερο κίνδυνο, καθώς πολλές από αυτές δεν διδάσκονται στα σχολεία ούτε χρησιμοποιούνται στο δημόσιο λόγο. Φωτογραφικό κολάζ Ηνωμένων Εθνών με φωτογραφίες των Rimando M (αριστερά), UNICEF Ecuador-Arcos (κέντρο) και εικόνα με άδεια Creative Commons
"We shall not leave our motherland"
Χρειαζόμαστε τις αυτόχθονες κοινότητες για έναν καλύτερο κόσμο
Υπολογίζεται ότι υπάρχουν περίπου 476 εκατομμύρια αυτόχθονες άνθρωποι σε 90 χώρες του κόσμου. Παρότι αποτελούν λιγότερο από το 5% του παγκόσμιου πληθυσμού, αντιπροσωπεύουν το 15% των φτωχότερων. Ομιλούν την πλειονότητα των περίπου 7.000 γλωσσών του πλανήτη και εκπροσωπούν 5.000 διαφορετικούς πολιτισμούς.
Θεωρούνται οι Έλληνες «αυτόχθονες» σύμφωνα με τον ΟΗΕ στην Αζοφική θάλασσα;
Οι Έλληνες δεν είναι αυτόχθονες σύμφωνα με τον ΟΗΕ, γιατί ο ΟΗΕ δίνει τον όρο αυτό σε λαούς που κινδύνεψαν να χαθούν.
Οι Έλληνες έχουν έναν από τους πιο παλιούς και συνεχείς πολιτισμούς στον κόσμο ΚΑΙ ΚΡΑΤΟΣ.
Οι ελληνικές κοινότητες εκτός Ελλάδας (Αζοφική, Ιταλία, Καύκασος) αναγνωρίζονται ως εθνικές/πολιτισμικές μειονότητες, με άλλα είδη διεθνών δικαιωμάτων.
Τι μαθαίνουν τα παιδιά στη Ρωσία
για τους Έλληνες στην Αζοφική (7ος αιώνας π.Χ.);;;;;;;;;;;;;;
Στη Ρωσία τα παιδιά μαθαίνουν ότι οι Έλληνες ήταν οι πρώτοι που έχτισαν πόλεις γύρω από τη Μαύρη Θάλασσα και την Αζοφική, πολύ πριν εμφανιστούν οργανωμένοι άλλοι λαοί στην περιοχή.
Ποιες πόλεις ίδρυσαν;
Τα παιδιά στη Ρωσία μαθαίνουν για τις πιο σημαντικές ελληνικές
πόλεις: Παντικάπαιον (εκεί όπου σήμερα είναι η Κερτς), Φαναγόρεια, Ερμώνασσα, Κήποι,
Τάναϊς (στην είσοδο του ποταμού Ντον)
Τονίζουν ότι αυτές οι πόλεις είχαν: τείχη, αγορά, ναούς
Τι έφεραν οι Έλληνες στην περιοχή;
Τα παιδιά στη Ρωσία μαθαίνουν ότι οι Έλληνες έφεραν:το αλφάβητο,την αρχιτεκτονική και τα γλυπτά,την αμπελουργία,την καλλιέργεια της γης,το νόμισμα,νέες ιδέες τέχνης και ζωής.
Γι’ αυτό τα βιβλία μιλούν για «ελληνικό πολιτισμό της Μαύρης Θάλασσας».
για το σπίτι
δραστηριότητες
Οι Αβορίγινες δεν είχαν ψαλίδια, κόλλες και χαρτόνια. Είχαν μόνο ό,τι έβρισκαν στη φύση. Κι όμως… μπόρεσαν να φτιάξουν υπέροχες βάρκες! Εσείς έχετε πολλά περισσότερα εργαλεία. Αλλά καμιά φορά, όταν έχουμε πολλά, δυσκολευόμαστε να σκεφτούμε απλά. Σήμερα θα κάνουμε το αντίθετο: Θα προσπαθήσουμε να φτιάξουμε μια βάρκα με τον πιο απλό τρόπο — όπως θα σκέφτονταν οι Αβορίγινες.
Δραστηριότητες για Βάρκες Αβορίγινων
1. Βάρκα από φλοιό δέντρου (με χαρτόνι)
Υλικά: χοντρό χαρτόνι ή χαρτί, ψαλίδι, κόλλα, σπάγκος Τι κάνουμε: Κόβουμε μια λωρίδα χαρτονιού. Τη λυγίζουμε ελαφρά ώστε να μοιάζει με φλοιό δέντρου. Κολλάμε τις άκρες. Προσθέτουμε «σχοινιά» με σπάγκο όπως στις πραγματικές βάρκες των Αβορίγινων.
Σκεφτείτε ότι η βάρκα έχει δύο άκρα που πρέπει να είναι κλειστά και ένα βαθούλωμα στη μέση.Δεν πρεπει να βυθίζεται....😅 Τι μαθαίνουμε: πώς οι Αβορίγινες έφτιαχναν ελαφριές βάρκες από φλοιούς δέντρων.
Δραστηριότητες Ζωγραφικής Αβορίγινων
Οι Αβορίγινες ζωγράφιζαν:
πάνω σε φλοιούς δέντρων,
μέσα σε σπηλιές,
πάνω σε πέτρες,
με σημάδια – τελείες – γραμμές,
με φυσικές χρωστικές (κόκκινο, ώχρα, λευκό, κίτρινο).
Η τάξη μετατρέπεται σε παγκόσμια παροικία των Ελλήνων του 18ου–19ου αιώνα. Οι μαθητές γινόμαστε μικροί εξερευνητές που ταξιδεύουμε, εργαζόμαστε και μαθαίνουμε, για να ξεκλειδώσουμε τα μυστικά της διασποράς.
1η Αποστολή: παγωμενη εικονα-.ανακαλύπτω την εικόνα (ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΑΡΧΕΊΟ) ΠΟΥ ΤΑΙΡΙΆΖΕΙ ΣΕ ΚΆΘΕ ΑΠΟΣΤΟΛΗ
Η εικόνα είναι μια παλιά καρτ ποστάλ της οδού ............................................στην Οδησσό της Ρωσίας. Είναι ο κεντρικός και πιο διάσημος δρομος της πόλης.
Η εικόνα δείχνει τη σελίδα τίτλου ενός παλαιού ελληνικού βιβλίου με τίτλο " "ΑΛΦΑΒΗΤΑΡΙΟΝ ΜΙΚΡΟΝ ΠΡΟΣ ΕΥΚΟΛΟΝ ΜΑΘΗΣΙΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ" (Μικρό Αλφαβητάριο για την εύκολη μάθηση των παιδιών).
Το βιβλίο τυπώθηκε στη Βιέννη της Αυστρίας το 1790, όπως αναγράφεται στο κάτω μέρος της σελίδας.
Εκδόθηκε από την ελληνική τυπογραφία του Γεωργίου Βεντότη.
Η εικόνα είναι η πρώτη σελίδα τίτλου της ........................, ενός διάσημου έργου της κρητικής λογοτεχνίας.Πρόκειται για τραγωδία, γραμμένη από τον Γεώργιο Χορτάτση γύρω στο 1600.
Τις περισσότερες φορές, το ΕΚΠ μας χρησιμεύει σε προβλήματα και στην πρόσθεση ή αφαίρεση κλασμάτων, όταν αυτά είναι ετερώνυμα - δηλαδή έχουν διαφορετικούς παρονομαστές - κι εμείς χρειάζεται πρώτα να μετατρέψουμε σε ομώνυμα. Έτσι, γεννήθηκαν κάποτε τα διάσημα "καπελάκια", πάνω από τα κλάσματα.
α΄ τρόπος ( ΚΑΛΌΣ ΓΙΑ ΠΡΟΒΛΉΜΑΤΑ ΚΑΙ ΓΙΑ ΑΣΚΗΣΕΙΣ)
1.Το σχολειό μας έχει μια μαθητική χορωδία. Σ’ αυτήν οι μαθητές μας μπορούν να παραταχθούν είτε σε 4-άδες είτε σε 5-άδες. Πόσοι ΤΟ ΛΙΓΟΤΕΡΟ μπορεί να είναι οι μαθητές της χορωδίας;
2.Τρεις καμπάνες μιας εκκλησίας χτυπάνε η Α ανά 2 δευτερόλεπτα, η Β ανά 3 δευτερόλεπτα και η Γ ανά 4 δευτερόλεπτα. Κάποια στιγμή χτυπάνε και οι τρεις ταυτόχρονα. Μετά από πόσα δευτερόλεπτα θα χτυπήσουν πάλι ταυτόχρονα οι καμπάνες;
3.Τρία λεωφορεία των αστικών συγκοινωνιών ξεκινούν στις 6.15΄το πρωί από την ίδια αφετηρία για τρεις διαφορετικές διαδρομές. Το πρώτο λεωφορείο για μία διαδρομή χρειάζεται 20 λεπτά, το δεύτερο 30 λεπτά, και το τρίτο 45 λεπτά. Έπειτα από πόσο χρόνο θα ξαναβρεθούν και τα τρία λεωφορεία στην αφετηρία;
4.Ποιος είναι ο μικρότερος αριθμός από μαθητές που μπορούν να παρελάσουν σε 2- άδες, 4-άδες και 7-άδες;
5. Θέλουμε να στοιχίσουμε σε σειρές τις καρέκλες της κεντρικής αίθουσας εκδηλώσεων. Έχουμε την δυνατότητα τα τις στοιχίσουμε ή σε 6-άδες, ή σε 7-άδες ή σε 9-άδες. Αλήθεια πόσες το λιγότερο καρέκλες έχουμε;
Τρίτη 25 Νοεμβρίου 2025
Σε μια αίθουσα υπάρχουν τέσσερα τραπέζια με 8 καρέκλες το καθένακαιένα με 5
καρέκλες.
Αν συνεχίσω τα παρακάτω μοτίβα, ποιος θα είναι ο επόμενος κοινός αριθμός;
Το πρώτο κύμα μετακίνησης πληθυσμών δημιουργείται από τον 15ο έως τον 16ο αιώνα, 1453, εάλω η Πόλις και ο κόσμος άλλαξε....
Η τύχη του λαού:
Εκείνη την περίοδο της επέκτασης του οθωμανικού κράτους, οι σουλτάνοι εφάρμοζαν στις περιοχές που είχαν κατακτήσει ,συστηματικά την πολιτική των εποικισμών. Αυτές οι μετακινήσεις πληθυσμού (sürgün) είχαν καταναγκαστικό χαρακτήρα,.
Τα πρώτα μέτρα του Μωάμεθ Πορθητή για τους αναγκαστικούς εποικισμούς πάρθηκαν αμέσως μετά την Άλωση .
Εκδόθηκε διάταγμα που επέβαλλε τη μεταφορά πληθυσμού, μουσουλμανικού, χριστιανικού και εβραϊκού, από άλλες πόλεις της οθωμανικής επικράτειας στην Κωνσταντινούπολη.
Κατά την διάρκεια της Τουρκοκρατίας δημιουργούνται κύματα μετακίνησης
των Ελλήνων προς την Ευρώπη ,όταν οι Έλληνες εγκαταλείπουν τις τουρκοκρατούμενες περιοχές ως πρόσφυγες πηγαίνοντας κυρίως στην Ιταλία. Τις αθρόες μετακινήσεις επέβαλαν οι Τουρκικοί εποικισμοί, οι εξισλαμισμοί και οι αιχμαλωσίες.
Οι πρόσφυγες διαλέγουν κυρίως παραθαλάσσια μέρη, όπως την Βενετία, την Νάπολη και την Μασσαλία, ιδρύοντας εκεί ελληνικές παροικίες.
Το δεύτερο κύμα μετανάστευσης γίνεται κατά τον 17ο και 18ο αιώνα, όταν οι Έλληνες μεταναστεύουν, για οικονομικούς λόγους τώρα πια, κυρίως στην κεντρική Ευρώπη και την Ρωσία.
Οι Έλληνες μετανάστες εργάζονται ως ναυτικοί, στρατιώτες, τεχνίτες, ή αντιγραφείς χειρογράφων. Οι περισσότεροι όμως διαπρέπουν ως έμποροι.
Ιδρύουν παροικίες,συνήθως σε πόλεις που βρίσκονται κατά μήκος των εμπορικών δρόμων που διασχίζουν την Βαλκανική χερσόνησο και την Ευρώπη. Έτσι, δημιουργούνται σημαντικές παροικίες σε Οδησσό, Βουκουρέστι, Τεργέστη, Βιέννη και Βουδαπέστη, στις παραδουνάβιες ηγεμονίες, την Μολδαβία και την Βλαχία, τις οποίες κυβερνούν Φαναριώτες ηγεμόνες.
.Στα ξένα που ήταν εγκαταστημένοι Έλληνες επαγγελματίες και έμποροι αρχίζουν τη δράση τους. Σφιχτοδένονται ακόμη περισσότερο σωματειακά σχηματίζοντας έτσι ΣΥΝΤΕΧΝΙΕΣ και ΑΔΕΛΦΑΤΑ.
Στα Αδελφάτα μπορεί ελεύθερα να γραφτεί μέλος κάθε ορθόδοξος από οιαδήποτε κοινωνική τάξη και βαθμό, γυναίκα ή άντρας. Τα μέλη τους, που καλούνται αναμεταξύ τους «αδελφοί», πληρώνουν ανάλογα με την οικονομική τους κατάσταση μια ετήσια συνδρομή. Αν τα έσοδα του Αδελφάτου δεν επαρκούν τότε τα πλουσιότερα μέλη, προσφέρουν περισσότερα χρήματα και σκεπάζουν τα ελλείμματα από εράνους που γίνονται ΣΤΙΣ ΣΥΝΤΕΧΝΙΕΣ.
Με την πάροδο του χρόνου κτίζουν ελληνικά σχολεία και ναούς
Οι «Έλληνες της Διασποράς» με τα πλούτη που αποκτούν εκδίδουν ελληνικά βιβλία, περιοδικά και εφημερίδες, αλλά και ενισχύουν οικονομικά τα σχολεία των ιδιαίτερων πατρίδων τους στις τουρκοκρατούμενες περιοχές.
Βοηθούν, έτσι, να μεταδοθούν οι νέες γνώσεις και οι ιδέες του Διαφωτισμού ανάμεσα στους ραγιάδες της Οθωμανικής αυτοκρατορίας.
Στις παροικίες, λοιπόν, της Διασποράς προετοιμάστηκε ιδεολογικά η Επανάσταση του 1821. Από την Μολδοβλαχία ξεκινούν οι πρώτες επαναστατικές κινήσεις
της Επανάστασης του 1821.
Παροικία: Περιοχή μέσα σε μία πόλη, στην οποία ζει οργανωμένα μια κοινότητα ανθρώπων από ξένη χώρα, φροντίζοντας να διατηρεί ζωντανούς τους δεσμούς με την πατρίδα (με τα δικά τους καταστήματα, σχολεία, εκκλησίες, σωματεια κλπ.).
Ερωτήσεις κατανόησης
üΠοια η βασικη διαφορά μεταξύ εποικισμού και μετανάστευσης;
üΠότε έγινε το πρώτο μεταναστευτικό κύμα των Ελλήνων προς την Δύση και πότε έγινε το δεύτερο;
ü Ποια είναι η βασική διαφορά μεταξύ των δύο μεταναστευτικών
κυμάτων;
üΠοιο ήταν το επάγγελμα με το οποίο κυρίως ασχολήθηκαν οι Έλληνες στην Ευρώπη;
üΣε ποιες πόλεις δημιουργήθηκαν οι σημαντικότερες ελληνικές παροικίες; Πως οργάνωσαν τα Αδελφάτα;
üΠώς βοήθησαν οι Έλληνες της Δύσης στην αφύπνιση των ραγιάδων της Οθωμανικής αυτοκρατορίας;
για την παρουσιαση στο σχολειο
ΙΣΤΟΡΙΚΑ ΑΡΧΕΙΑ -ΣΧΟΛΕΙΟ
Οδησσός
Η Οδησσός των Ελλήνων
Οι Ελληνες της Οδησσού, γενικά της Ρωσίας, αποτέλεσαν τις πιο δραστήριες πατριωτικές επαναστατικές δυνάμεις της Ελληνικής Διασποράς. Η ελληνική παροικία της Οδησσού στάθηκε ένα αξιόλογο κέντρο ελληνικής παιδείας του Ελληνισμού.Οι Ελληνες της Οδησσού, γενικά της Ρωσίας, στην πλειοψηφία τους, ήταν οπαδοί του άμεσου ένοπλου αγώνα. Ο Ρήγας,ο Αδαμάντιος Κοραής κι άλλοι λόγιοι υποστήριζαν ότι η απελευθέρωση του ελληνικού λαού από την τουρκική τυραννία θα πρέπει να επιτευχθεί διά μέσω της μόρφωσης, της παιδείας του Ελληνα.
Στις αρχές του 19ου αιώνα τα ελληνικά πλοία, προερχόμενα από τα λιμάνια της Μαύρης Θάλασσας, μετέφεραν στο Λιβόρνο σιτηρά από τον Εύξεινο Πόντο.
Εδώ: Το στόμιο της Μαύρης Θάλασσας,τα θαλάσσια ταξίδια διαρκούν πολύ κι έτσι το δρομολόγιο "Οδησσός-Λιβόρνο-Οδησσός" μπορεί να γίνει μόνο δυο φορές το χρόνο, στην καλύτερη περίπτωση. Εδώ: 'Aποψη της πόλης και του λιμανιού της Οδησσού.
Οι έμποροι ταξίδευαν σε κοινές πορείες, καραβάνια, και κατά τη διάρκεια του μεγάλου ταξιδιού σταματούσαν για ξεκούραση στα λεγόμενα καραβάν-σεράγια. Εδώ: Έμποροι ξεκουράζονται σε καραβάν-σεράι στη Βουλγαρία
Στη Βιέννη εκδόθηκαν ειδικά εμπορικά εγχειρίδια, τα οποία χρησιμοποιούσαν οι έλληνες έμποροι ως πρακτικά βοηθήματα για τις συναλλαγές τους. Εδώ: Σελίδα τίτλου του βιβλίου "Ιστορίας του εμπορίου επιτομή",
Τα πανεπιστήμια και οι ακαδημίες της Ιταλίας ήταν πολύ φημισμένα την περίοδο μεταξύ 15ου-αρχές 19ου αιώνα, έτσι ώστε πολλοί Έλληνες τα προτιμούσαν για τις σπουδές τους. Εδώ: Δίπλωμα Ιατρικής από το Πανεπιστήμιο του Τορίνο όπου δίδασκαν και Ελληνες καθηγητές .
Οι αυτοκράτορες της Αυστρίας παραχωρούσαν κατά καιρούς προνόμια στους βαλκάνιους ορθόδοξους εμπόρους. Εδώ: Το καισαροβασιλικό προνόμιο του αυτοκράτορα Ιωσήφ Β', 1783.
Στη Βιέννη οι Ελληνες πάροικοι προχώρησαν σε έκδοση εφημερίδων και περιοδικών. Εδώ: Οι σημαντικότερες ελληνικές εφημερίδες της Βιέννης,
.PNG)
.PNG)
.jpg)
.png)
.png)
.png)
.png)
.jpg)
.jpg)
